幼教網整理了關于2018北京版五年級語文上冊《愛的奇跡》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《愛的奇跡》一課是北京市義務教育課程改革試驗教材第九冊第三單元的一篇記事寫人文，文章通過在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝這個感人的故事，表現了小比利對動物的關愛，使讀者感受到小比利金子般的同情心和愛心。

　　設計思路：

　　在教學這篇課文之前，我認真地研讀了教材，深入思考了文后的三道閱讀思考題，從而制定出了兩課時教學的內容和目標：第一課時引導學生正確、流利的朗讀課文，并運用所學歸納記事寫人文主要內容的方法概括本文內容，初步感受小比利的高尚品質；第二課時在了解課文內容的基礎上，抓住兩條線索引導學生品讀文本，一條是母親思想感情變化的線索（好奇→擔心→感動→自豪），一條是比利挽救小鹿生命的線索（捧水→喂水→接水），幫助學生理解為什么稱這件事為“愛的奇跡”。

　　教學目標：

　　1、抓住比利的動作、神態，聯系干旱情景，揣摩他的想法，體會他是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

　　2、抓住描寫“我”心理活動的語句，體會“我”的感情。

　　3、理解課文的意思，理解“愛的奇跡”指的是什么，為什么說這是“愛的奇跡”。

　　4、體會第1自然段的作用。

　　教學重點：

　　了解課文內容，知道比利是個有同情心有愛心的孩子。

　　教學難點：

　　理解為什么說這是“愛的奇跡”。

　　教學過程：

　　（一）談話導入。

　　繼續學習第10課《愛的奇跡》，用自己的話概括課文內容。

　　設計意圖：復習課文的內容，揭示文章主線

　　（二）學習第一部分，了解故事發生的背景。

　　1、出示：“但是正是在這樣的干旱季節里，我親眼目睹了愛的奇跡。”指名讀。

　　提問：是怎樣干旱的季節？課文哪部分為我們作了說明？

　　2、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，課文從幾個方面介紹了旱情的嚴重？在你的頭腦中出現了怎樣的畫面？

　　3、課件演示干旱所造成的景象，聽提示，想象畫面。

　　4、感悟：“可怕的旱季讓我們想到：如果再不下雨，我們將失去土地、莊稼、生命……失去一切”。

　　5、此時你的心情是怎樣的？通過朗讀把這種心情表達出來。指名朗讀。

　　過渡：他的朗讀讓我們感受到當時旱情的嚴重，就連人、畜的飲水都非常困難了，此時，水是何等的寶貴呀！但正是在這樣干旱的季節里，作為母親的“我”親眼目睹了愛的奇跡。

　　設計意圖：通過多感官的參與，最大限度的調動學生學習的興趣，使學生盡快進入學習狀態。同時，讓孩子真切地感受到這是一個極度干旱的季節。為學生理解“愛的奇跡”作好鋪墊

　　（三）學習重點部分，感受比利美好的心靈。

　　1、提問：“愛的奇跡”指什么？

　　生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。

　　為什么稱它為“愛的奇跡”呢？

　　設計意圖：初讀課文，知道“愛的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命

　　2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場面。

　　（1）指名說說：聯系上下文，說說小比利在做什么？（板書：捧水）

　　（2）指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的？畫出句子。（出示）

　　（3）這些語句有個共同的特點，都是對小比利動作的描寫，自讀，從描寫中體會到什么？

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