（4）抓住感受深的句子和同桌交流。

　　（5）指名回答：哪句體會深讀哪句，讀后說說體會到什么。

　　練習說話：此時，小比利手捧珍貴的水在想：“______。”

　　（6）多么富有愛心的孩子！在這么干旱、炎熱的情況下，他居然一連干了兩個小時，沒有喝一滴水，卻這么執著地救小鹿。看到這種情況，你有什么要對小比利說的？

　　練習說話：我想對小比利說：“_____。”

　　設計意圖：通過讀文，找出小比利和以往走路的姿勢不同、速度不同、反反復復往返于樹林間，這么多的不同都是為挽救小鹿的生命。

　　3、按這樣的步驟方法自學第四、五自然段，出示學習提示。

　　（1）默讀，想象課文描寫的情景；畫出描寫小比利動作的語句，進行品味，將自己的感受在旁邊做簡要的批注。

　　（2）學生自學。

　　（3）組內交流。

　　4、集體匯報。

　　（1）喂水。

　　①如果讓你用眼睛作相機，你會拍下怎樣一幅照片？照片上都有什么？

　　②在給小鹿喂水的時候，比利會想些什么？

　　③小鹿會想些什么？鹿爸爸和鹿媽媽會想些什么？

　　④野生動物對我們人類是有戒備心理的，可此時，它們對小比利已經沒有了戒備，沒有了敵意，有的只是友好、信任和感激。小比利為我們勾畫出一幅人和野生動物和諧相處的美好畫面，是多么令人感動呀！讓我們帶著這種感動，朗讀這段文字。自由讀。

　　設計意圖：展開豐富的想象，為理解小比利對生命的尊重鋪路搭橋

　　（2）接水。

　　①比利此時為什么不把水放大一些，讓自己少被曬一會兒，比利的心里會想些什么

　　②這是小比利第幾次接水？這只他無數次往返中的一次。

　　③自讀，邊讀邊在頭腦中想象一個小男孩兒在烈日下，用雙手一滴一滴接水的畫面。

　　設計意圖：帶領孩子走進情景，讓他們伸出雙手做小比利接水的動作，真切的體會小比利在接水時的所思、所想、所感，體會比利的善良。

　　5、作為母親的“我”，看到小比利為小鹿捧水、喂水、接水的時候，是怎樣想？怎樣做的？再讀第三——五自然段，說說。

　　6、“我”親眼目睹了這感人的場面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名讀6自然段。

　　這樣的孩子令“我”感到驕傲自豪，淚水情不自禁的從臉龐滑落到地上，這是感動的淚、自豪的淚，讓我們再來讀讀最后一句，體會“我”的感情。

　　7、小鹿得救了，我們也得救了，政府實施了人工降雨，這場及時雨讓我們的農場像那頭小鹿一樣獲救了。這是個奇跡，是愛的奇跡！

　　8、為什么說這是“愛的奇跡”？（之所以把這件事稱為“愛的奇跡”，是由于：第一，這件事發生在嚴重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，小比利卻用寶貴的水挽救野生小鹿的生命。第二，小比利只有6歲，卻堅持了那么長的時間，所做的事是了不起的。第三，一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人的畫面。）

　　（四）分析體會第一自然段的作用。

　　（五）小結全文，深化文章主題。

　　這篇課文題為《愛的奇跡》，但原題是《生命之水》，你比較一下，聯系文章內容，覺得那個題目好，為什么？

　　無論是哪個題目，它的核心都只有一個“愛”字。愛是世間最美好的情感，它曾創造出無數的奇跡，學完這篇課文，我們的心靈得到了凈化，愿每個人都能擁有一顆充滿愛的心靈，相信無數的奇跡會在你們的身上發生。

　　（六）布置作業，升華情感。

　　1、圍繞課文內容寫一篇讀后感。

　　2、圍繞自己的生活寫一個愛的故事。

　　板書設計：

　　10.愛的奇跡

　　↓

　　捧水　　6歲2小時　　疑惑

　　喂水　　和諧相處　　緊張

　　接水　　炎熱、缺水　理解
 

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