（2）結合批注進行交流。

　�、僮x句，明確這是對狐貍爸爸動作的描寫，體會到狐貍爸爸用這種辦法吸引秋田狗，很聰明。

　　②抓住重點詞語“大搖大擺”，引入資料“狗是狐貍的天敵”，體會狐貍爸爸這是在冒死相救。

　　繼續抓住“大搖大擺”與“哆哆嗦嗦”形成鮮明的對比，更加突出狐貍爸爸的機智、勇敢。

　　③感情朗讀重點句，讀出感悟。

　　④梳理為什么救？

　　預設：因為狐貍爸爸的愛子之情感動了正太郎，所以他要幫助狐貍一家。

　　3.為什么幫——狐貍媽媽舍命相救

　�。�1）學生匯報重點句：

　　【課件出示】

　　老狐貍才發現了鐵鏈，它用牙齒拼命的咬，費了好長時間,才明白過來,這樣做是徒勞的,于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。

　　（2）結合批注進行交流。

　�、僮x句，明確這是對狐貍媽媽動作的描寫，初步體會到狐貍媽媽對孩子的愛。

　�、谧プ≈攸c詞語“拼命地咬”，說說什么是“拼命地咬”？

　　引導關注：“鐵鏈”，聯系自己的生活體驗，體會狐貍媽媽不顧疼痛拼命相救。

　�、鄹星槔首x重點句，讀出感悟。

　�、苁崂頌槭裁淳�？

　　預設：因為狐貍媽媽的愛子之情感動了正太郎，所以他要幫助狐貍一家。

　　4.為什么幫——狐貍父母冒險與人類為鄰

　　感受狐貍父母對小狐貍的愛：

　　（1）學生匯報重點句：

　　老狐貍在地板下面做了窩！

　　【課件出示】

　　（2）對比體會正太郎的驚訝。

　　老狐貍在地板下面做了窩！

　　老狐貍在地板下面做了窩。

　　【課件出示】

　�、僮x句比較，什么不同？預設：標點。

　�、谝�入資料體會，正太郎驚訝什么？

　　【課件出示】

　　狐貍生性多疑，機警狡猾。在遠離人類的森林、半沙漠地帶生活。狐貍晝伏夜出，白天常臥于洞中，夜間出來活動覓食。

　�、墼僮x這句，說說正太郎驚訝的是什么？

　　預設1：老狐貍為了救小狐貍不顧危險，甚至改變了自己的天性，大膽在人類的地板下做窩！

　　預設2：老狐貍對小狐貍的愛太深了，可以說不顧一切。

　�、苁崂頌槭裁淳龋�

　　預設：因為老狐貍對小狐貍不顧一切的愛深深震撼了正太郎，所以他要幫助狐貍一家。

　　5.總結“為什么幫”，梳理正太郎感情變化，提升認識。

　　預設：小狐貍讓正太郎感到可憐，產生同情—狐貍父母舍命相救感動正太郎—搬來與人類為鄰，震撼了正太郎。

　　【設計意圖：品讀重點語句突出方法：抓住重點詞語、聯系生活體驗、引入資料、感情朗讀等。并通過運用因果句式梳理幫助的原因，培養學生歸納能力、邏輯思維能力，規范語言表達�！�

　　四、朗讀體會，人狐深情；合作梳理，探究原因

　　1、正太郎是怎樣幫助狐貍一家的？

　　【課件出示】

　　正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，

　　正太郎就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

　　2.從正太郎的幫助中你體會到什么？（正太郎能真心的幫助狐貍，正太郎把狐貍當作朋友。）

　　3.只有朋友之間才會相互理解。就這樣一個月過去了，又發生了怎樣動人的場景？

　　【課件出示】

　　他費力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停的舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在

　　他的胸脯上，溫暖著他的身子……

　　引讀：多可愛的狐貍呀！朗讀這句話，讓我們感受狐貍的情意。

　　音樂起：這真是有情有意的狐貍呀。

　　5. 你從正太郎和狐貍的相處中體會到什么？(人善待動物，動物就會對人好。動物是人的朋友。人類與野生動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。板書：和諧相處)

　　【設計意圖：讀中體會是重要的感悟方法，在課堂中落實讀的訓練。通過感悟動人的場景，探究狐貍救正太郎的原因，繼續培養學生的交流的意識；同時滲透正太郎幫助狐貍和狐貍救正太郎之間的內在聯系�！�

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