五、體會重點句的含義及要表達的思想感情。

　　1.老狐貍不僅溫暖了正太郎的身體，更溫暖了正太郎的心，也一定溫暖著我們每一個人的心。你快看：

　　【課件出示】

　　正太郎和爸爸一起到山谷里把小狐貍放了。小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么

　　地方一齊奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著

　　金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　（1）想象這段話描繪了一幅怎樣的畫面？

　　（2）看著狐貍遠去這時正太郎是什么心情？（既有不舍又是那么欣慰）

　　（3）不舍的是什么？欣慰的又是什么？（不舍的是狐貍一家和正太郎已經像朋友一樣難舍難分，欣慰的是看到狐貍一家團聚）是呀，大自然才是野生動物的家，對野生動物的生命我們也要同樣珍視、同樣尊重。

　　3.指著板書：看到金色的腳印我們可能會想起很多……你想起了什么？

　　4. 金色的腳印令我們想到了這么多，想一想把“金色的腳印”換成“母愛” 或者“ 正太郎和狐貍的故事”好不好？為什么？（金色的腳印象征著狐貍一家的濃濃親情，人對動物生命的珍視，動物對人的友善，是對全文的概括；也是對美好、崇高情感的贊美；更是人尊重動物生命，與野生動物和諧相處的象征）

　　5. 金色的腳印不僅是對全文的概括；也是對美好、崇高情感的贊美。齊讀課題。

　　6.感謝椋鳩十用作品告訴我們，人類需要理解動物，尊重動物，與動物和諧相處。

　　【設計意圖：回歸題目，進一步明確主題，指導讀題；同時為理解題目的巧妙進行滲透。】

　　六、總結學法，拓展文章

　　1、閱讀這樣感人的文章，我們可以怎么閱讀？

　　抓住最感人的場景或重點段落，體會情感。

　　2、閱讀《震撼心靈的母愛》，哪些地方是你感動，抓住感人的場景或細節，談一談感受。

　　3、靈活機動：閱讀《女孩與丹頂鶴》，抓住感人的場景或細節，談一談感受。

　　4、這幾篇描述人與動物的文章，閱讀后，你有什么發現？

　　【設計意圖：課文是學生“舉一反三”的例子，拓展閱讀為實踐提供了條件，同時滲透讀法。】

　　作業設計：1.有感情地朗讀全文，給父母講述這個感人的故事。

　　2.閱讀椋鳩十的作品，推薦給大家。

　　板書設計：

　　14金色的腳印

　　幫

　　正太郎 和諧相處 狐貍一家

　　救

　　【本教學設計特色】

　　1.注意學法、讀法的指導，注重提升規律性知識。

　　從文章的整體入手，直插文章的重點句段，引導學生運用抓住重點詞語、聯系生活體驗、引入資料深化理解、比較閱讀感悟等方法，進行理解。采取學法遷移，“以一帶三”，提升規律性認識，讀寫結合。

　　2．突出學生自讀自悟、合作探究。

　　課堂學習關注學生畫批，在學生自讀自悟的基礎上進行交流，尊重、提升學生的理解。以合作的方式鼓勵學生自主探究“原因”，培養合作意識和總結歸納的邏輯思維能力。

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