3．交流小組學習情況 在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學生的回答出示句子，重點研究。）

　　（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

　　（4）曰：“寧信度，無自信也。” 他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。” 解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學生小結(jié)運用學習方法進行學習 4．哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　5．誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？ 首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

　　三、探究寓意，加深理解

　　1．最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

　　2．老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學生思考，學生再討論。）

　　3．小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。

　　4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

　　四、總結(jié)學法

　　今天我們學習了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學習方法。

　　1．學生質(zhì)疑，教師點撥。

　　2．聯(lián)系實際，提示寓意。

　　五、拓展延伸

　　1．請同學們運用學到的方法預(yù)習《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，

　　2．寫一寫學習《鄭人買履》后的感受。

　　3．排練課本劇《鄭人買履》。

　　教學反思

　　1.自讀《鄭人買履》，注意讀準字音，想想這個故事主要講了什么事？ 調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學生學習積極性是非常重要的。

　　2.設(shè)計自學的環(huán)節(jié)，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。 在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？隨著學生的回答出示句子，重點研究。把學習的主動權(quán)還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內(nèi)容，學生既對學習內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？ “大語文”教育觀指出：“以課堂教學為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結(jié)合起來。”憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思考意識，又促進了學生語言的發(fā)展，使學生們對寓言的學習走向深入、走向生活。

　　3.作業(yè)內(nèi)容的開放，實際上是促進學生思維的發(fā)展，給學生一個更寬松的學習氛圍，在社會這個大課堂上更充分地學習。

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