師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題（微笑）；中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題（微笑）；中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.師配樂范讀全詩。（生閉目用心聆聽，整體感知。）

　　2.生交流談談自己的感受。

　　3.生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。

　　4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。

　　預設：轉瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消

　　5.檢測讀文。

　　*指名讀第一節，生互評、交流。（微笑帶來幸福快樂）

　　*指名讀一-三節。（引生發現每節中的一對反義詞，體會詩歌的押韻“αο”）

　　6.小結：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。

　　（此環節是在引導學生進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，及時掌握學生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下基礎。）

　　（三）細讀詩文，理解品悟

　　1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢？請同學們默讀四、五兩節，思考、批注。(師巡視指導。）

　　2.指名讀，其他生匯報，交流。

　　師：微笑對于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑？（生自由匯報）

　　（課文中7次提到微笑，因為作者在這首詩中從不同方面談了對微笑的看法,請一位同學來讀課文，其他同學閉眼想象：你腦海中仿佛出現了哪些生活中與微笑有關的畫面？學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。）

　　預設：

　　*我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

　　*我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的人特別多。生意自然興隆了。

　　*我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點指導理解“勞累者”“失意者”。

　　*課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。

　　①棒棒的微笑；②充滿愛心的微笑；③鼓勵地微笑；④老人、孩子的微笑……

　　師總結：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么？引生交流。

　　3．引讀第六、七小節。

　　師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢？（引讀：人人都需要微笑……）

　　微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應該怎么辦？（我們應該主動地給別人微笑。）

　　4．是啊！我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做？(我們會給您一個微笑。)

　　（師生對讀下面一段話。）

　　師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。

　　生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。

　　師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？

　　生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。

　　師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的——

　　生：歡迎。

　　師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的——

　　生：鼓勵。

　　師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的——

　　生：祝福。

　　師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們！

　　（通過師生對讀激發學生用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人，將學生對微笑的認識達到一個新的認知。）

　　5．小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“最好的身份證”。你是怎樣理解？

　　①微笑和身份證有什么相同之處？（花費少，時間短，記憶久，人人都需要。）

　　②身份證有什么作用？微笑有沒有這個作用？（人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。）

　　師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。

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