（2）難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。（齊讀詩句）

　　四.自學詩句。

　　1.好極了！詩句究竟寫了什么意思呢？下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法？（歸納：借助字典或注釋；聯系上下文；請教別人……）下面就請大家用這些方法自學詩句。

　　學生自學詩句。（提示：自學完以后，可以和同位互相交流交流；有困難也可以請教老師、同學，老師很樂意幫你的忙。）

　　2.交流匯報：“你是怎樣理解這兩行的？先來讀一讀（一、二兩行）”

　　五.學習前兩行詩句。

　　1.匯報第一、二兩行：

　　從哪個詞看出這個孩子頭發很亂？（蓬頭）注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發很亂，你真會學習，通過蓬頭能看出什么？（釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。）又是從哪兒知道他是在學釣魚？對，“垂綸”的意思是——釣魚，學垂綸就是——學釣魚）（板書：學）

　　一個頭發亂蓬蓬的小孩在學釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

　　2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢？（指導體會他的心機，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。）

　　是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現出他這種心理？（“側坐”）（板書：側坐）“側坐”是什么樣的？我們側坐著試一試。為什么要側坐？（因為擔心自己被魚發現，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。）

　　3.這是一幅什么樣的畫面呢？一起看。（出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學生形象理解蓬頭、稚子、草映身）

　　4.有趣嗎？能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句？比如：這是在時間？這孩子來到河邊干什么？他是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　5.由于釣魚心切，這個頭發都顧不上梳的小孩，此時正模仿著大人的樣子專心致志地學釣魚，多可愛呀？誰能讀好？

　　6.指導朗讀：

　　（1）

　　個別讀；（通過表揚優生或范讀的方式引導學生讀出重音、停頓。

　　（2）

　　（2）提示：“蓬頭”、“學垂綸”、“側坐”、“草映身”這幾個能表現出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。（師范讀）

　　（3）男、女生分讀。

　　六.學習后兩句詩句。

　　1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現了什么情況呢？接著看大屏幕。（出示課件）

　　誰來說說看？

　　2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢？接著讀。（學生自由讀）

　　指名讀。

　　（1）“路人借問”，“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”（齊背《清明》）知道“借問”就是——（向別人打聽事情）

　　（2）這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀！而圖上的這個孩子（指圖）卻——遠遠地招手，書上用的詞是——（板書：遙招手）講解：這個“遙”是“遙遠”的“遙”，表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢？所以最后兩行詩句是“路人……不應人” （板書：不應人）

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