（3）在這里，“應”是什么意思？{板書：應}（回答、答應）“不應”就是——不回答。（板書：不應）所以“不應人”也就是不回答誰呀？（不回答問路的人）（板書：不應人）

　　（4）連起來說說這兩行的意思。

　　（5）創設情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什么手勢？（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）多機靈的孩子呀！你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

　　（5）指導學生朗讀：“著急時語速怎樣？最后一句寫他都不敢答應了，讀時聲音應該怎樣？”）

　　（6）兩名學生比賽讀，評一次；

　　加上動作齊讀。

　　（7）能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎？先自己說一說。

　　指名。

　　六、小結。

　　1.

　　通過學習（指示板書），你覺得這是個怎樣的孩子？從哪看出？（板書：專心致志、機靈可愛）

　　2.能通過有感情地朗讀表現出來嗎？指名讀。（注：激勵話語）

　　你想邀請誰和你一起讀？

　　加動作齊讀。

　　3．老師發現有的同學已經會背了，誰來試試看？

　　指名背；

　　配樂試背。（“會背的同學閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”）

　　七、課內拓展：

　　1.把釣魚當成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準。

　　一起讀一讀。

　　2.通過剛才的學習，劉老師覺得我們班的小朋友特別會學習，敢接受下面的挑戰嗎？請你用我們今天所用的學習方法，自學這首詩，理解它的意思，比比誰學得又快又好！（自學完畢快速舉手。）

　　3.交流匯報：重點提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”

　　4.師總結：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險，從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。

　　八、布置作業：

　　這節課，小朋友認真聽講，積極動腦，度過了愉快而有意義的一節課，課后，劉老師請大家走進“作業超市”，自由選擇課后作業。（……） 希望你有更大收獲。

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