幼教網整理了關于2018人教版三年級語文下冊《找駱駝》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、導入：

　　1、我們在這一個單元的學習中，學習《花鐘》通過植物學家細致的觀察發現一天之內，不同的花開放的時間不同做成的花鐘；《蜜蜂》通過昆蟲學家法布爾采用試驗的方法，發現了蜜蜂有辨認方向的本能；《玩出了名堂》通過列文虎克在不同的玩法中，發明了顯微鏡。

　　2、今天，我們學習《找駱駝》是通過什么？發現什么呢？讓我們讀一讀能讓我們變聰明的課文，請大家齊讀課題（找駱駝）。

　　3、追問：你們聽說過駱駝嗎？你聽說過什么？

　　二、整體感知：

　　1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）

　　2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

　　這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

　　教師過渡：這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面提出問題，我們來一起讀一讀。

　　（課件出示）讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　三、細讀理解：

　　（一）第一部分：

　　1、我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點？ 用自己喜歡的符號來標畫出來。

　　2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。（課件）

　　誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？

　　（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

　　你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。你自己再讀一讀，老人發問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？

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