2、看完成后的圖畫，說說畫面內容。試著說出自己的想象和內心感受。

　　3、師：剛才我們不是說：“文章不是無情物”，你們現在說一說你從這首詩中體會到了什么？想到了什么？是怎樣一種感情？

　　師：（深情投入品誦詩句，給學生一個積極的暗示）

　　生1：老師，我從詩句中體會了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點螢”這句詩中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網一網的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養家。

　　生2：老師，我從詩句中體會到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累啊！

　　學生討論發言，教師相機指導朗讀。

　　4、師生共同吟誦古詩，品讀。

　　師：剛才我在讀詩的時候有一種突然心頭一亮的感覺，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個字或是哪一個詞給了你這樣的感覺，讓你特別關注呢？學生討論交流并進行發言，教師根據發言指導朗讀。

　　師：“孤光”是什么意思？像什么？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什么？你的體會是什么？（指導朗讀）

　　師：這是吹來了一陣風，是怎樣的風？會引起河面什么樣的變化？學生試回答想象。

　　師（插）：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？

　　生：是天上的星星倒映在河面上。師：（故意）這倒奇了，難道星星原來簇擁在一起，然后因為要做廣播體操了，便四散開來，成了滿河星了？

　　生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。教師在畫面上表現變化。師：這時候你有什么感想？你的體會是什么？（指導朗讀）

　　四、總結全文，誦讀古詩。

　　這首古詩是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風吹來_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________。

　　五、分析寫作特點，提高寫作能力。

　　1、師：詩人為什么能把這景色寫得這樣生動，除了他仔細觀察，用心體會，還有他在寫作上的一個手法，那就是“動靜結合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態描寫的詩句，那些是動態描寫的詩句？（學生找到并讀出來）這樣寫有何好處？（自由發言）

　　2、寫法訓練：想象情境，把句子寫完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達更準確、生動、完整）湖面平的好像一面大鏡子，這時一顆石子落入水中，只聽 “咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經過，驚動了它們，它們_________。春天柳樹發出新芽，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風吹來_________。學生練習，老師指導拓寬思維。

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