5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢？

　　生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。

　　6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢？

　　生齊讀9——11自然段。

　　師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

　　7、（課件出示）兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

　　師：淚珠指什么？天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林（課件出示）兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好？為什么？

　　生結合課文談體會。

　　8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現了它生動的文學色彩�，F在的這個松脂球就是琥珀，對嗎？想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）所以，科學家又推測了下面的變化。

　　生齊讀12、13自然段。

　　師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？

　　生匯報，師相機板書。

　　9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。

　　生匯報后課件出示

　　師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？

　　生匯報后課件出示。

　　10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。

　　指名讀發現琥珀的段落。

　　師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！

　　生齊讀最后一個自然段

　　11、（課件出示：我們可以……圓環）

　　師：為什么會出現這樣的情形呢？請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

　　（課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了）

　　大聲齊讀，談談體會

　　四、拓展延伸，質疑升華。

　　1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的？

　　生匯報交流。

　　2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。

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