3．《斗雞山上得絕聯》

　　相傳，古時有一位秀才來游桂林名勝之一――斗雞山。他在山上縱目觀望，覺得處處可愛，連山名也覺得新奇可親。他一面游覽，一面念念有詞，不知不覺地哼出一句上聯：

　　斗雞山上山雞斗，

　　但是，卻怎么也對不出下聯來。正當他苦思冥想之時，忽然來了一位白發長者。秀才定睛一看，來者正是他的啟蒙老師。因而高興萬分。師生二人敘禮之后，秀才說出內心的苦衷。老師對他說："你的上聯是回音對，正讀反念，其音其義都是一樣。"秀才問老師可有佳對？老師說："我剛才游了龍隱洞，何不以此來對！"說罷，念道：

　　龍隱洞中洞隱龍。

　　秀才一聽，極為興奮，感嘆地說："此乃天賜絕對矣！"

　　教學設計

　　教學過程

　　一、初讀課文，學習基礎知識。

　　1. 吩咐（fu）：口頭指派或命令。“咐”為生字，注意讀音為輕聲。

　　2．“顧”、“懸”、“賜”讓學生通過觀察練習書寫。

　　二、分層次指導朗讀。

　　1．根據本文“趣”的特點，要求學生讀得正確、流利，有感情。

　　2．要根據商人和學者各自的特點讀出人物的不同的內心情感。

　　3． 重點要指導怎樣朗讀這副對聯，要根據三字對、四字對的特點，注意停頓，讀出節奏感。

　　4．要根據對聯的內容，讀出情趣來。

　　三、理解課文的基礎上指導朗讀。

　　1．了解內容，理清商人請人題上聯，和學者巧對下聯的經過。

　　2．理清這個過程還應注意兩個方面，由于懸掛了上聯，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來”；商人由“夸下海口”到“絕無戲言”，這個過程都與“對聯”密切相關。

　　3．反復讀，品味這副對聯的妙處何在？

　　從內容上看，上聯下聯內容完整，渾然一體。“為名忙，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”；“忙里偷閑”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”為妙！人生的經歷、人生的態度自然蘊含其中。

　　4．思考與交流。

　　問題一“茶酒聯趣”趣在哪里？

　　要聯系全文上聯和下聯的創作過程和“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯的內容兩個角度去思考、交流；

　　問題二，這副對聯“妙在何處”？可以從對聯的形式和內容兩個方面去思考、交流。

　　四、積累與背誦。

　　1． 讀課后“積累”中提供的對聯，試著背誦。

　　2．小組內背誦，評選“背誦小明星”。
 

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