課件出示：宋慶齡一家要去_______，可她忽然想起_______，爸爸媽媽都_______，但她堅持_______。她真是個_______的好孩子！

　　【設(shè)計意圖】初步了解課文內(nèi)容，感知人物形象。

　　（三）深入探究文本

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段，感受宋慶齡的心情。

　　（1）同學(xué)們，宋慶齡想不想去伯伯家？快速地讀讀第一段，哪些句子讓你感受到她想去？邊讀邊找，做上讀書記號。

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒有找全，只說“宋慶齡顯得特別高興。”

　　師引導(dǎo)：這是直接寫出了宋慶齡的心情，從一些側(cè)面描寫我們也能看出來呢，你們能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“她早就……送她一只”。

　　（2）課件出示找到的句子。

　　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”

　　（3）這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？

　　學(xué)生預(yù)設(shè)回答：特別高興、盼著。

　　（4）指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句，感受宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很有語氣。

　　師表揚：你抓住了關(guān)鍵詞，讀出了宋慶齡想去伯伯家的心情，讀出了她對那些可愛的鴿子的喜愛之情，非常想去看看，誰還能再試試。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得不太有語氣。

　　師鼓勵：你讀得比較通順，但沒有讀出宋慶齡期盼的心情，能抓住關(guān)鍵詞再來試一試。

　　預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生讀得非常不好，老師可進行范讀。

　　【設(shè)計意圖】通過抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，體會宋慶齡的心情，并練習(xí)朗讀。

　　2．學(xué)習(xí)2～9自然段并分角色朗讀。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？我們一起接著往下看。

　　（1）四人小組學(xué)習(xí)2～9自然段。

　　課件出示自學(xué)提示：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。并說一說，讀完后你明白了什么？

　　（2）組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

　　（3）挑三四個小組進行比賽。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點內(nèi)容隨機指導(dǎo)朗讀感悟：

　　①“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’

　　朗讀指導(dǎo)：讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

　　②“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”

　　教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當(dāng)時的想法。

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