3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　發明奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　（2）指名讀這些詞語。

　　（3）指名初步解釋詞語。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三、理清脈絡，體悟課文內容

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

　　2、同學自學后討論。

　　四、精讀課文第一局部

　　1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

　　5、自身的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

　　8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　9、“祖先”該怎么理解？比較

　　是誰發明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

　　是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

　　10、最后兩行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）

　　11、指導朗讀。

　　（1-4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

　　（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　　（7,8行）寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　12、將第一局部三方面內容分組讀。 生評議。

　　13、 指名讀， 生評議。

　　14 、齊讀。

　　五、安排課堂作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

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