把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

　　教師小結：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。

　　（4）練習朗讀對話，相機學習生字。

　　a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？你是怎么猜出來的？

　　B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”？（點：這下面的四點也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式？（蒸、煎、炒、燜、煨、炸）你發現了什么？（教師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁）

　　c兄弟倆是怎樣爭的呢？同桌一人一句分角色讀。

　　d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣？

　　e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎？認為這樣對嗎？“不贊同，不認為是對的，就是——不以為然（對），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢！板貼：這就叫——聯系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，（出示爭辯）看看這個“辯”字，說一說你發現了什么？（教師范寫“辯”字）“辯”字的兄弟姐妹可真多！（辨，瓣，辮），老師教大家一首兒歌，區別他們可容易啦！（出示兒歌）

　　g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學。

　　h師生合作爭論。（我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應該煮著吃。）

　　（5）第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭論不休”（休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應該選第幾種意思呢？）遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦！（板貼）他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經過這里，給他們提了個建議

　　（出示老人的話）：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？

　　（老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作？一生做動作。教師問：你手里拿的是什么？所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。）

　　這個兩全其美的方法是——學生齊讀。

　　（6）第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎？指名讀，結果怎樣？（無影無蹤|一無所獲）

　　（7）小結：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎？（板書：講故事）盛老師講了一個什么故事呢？

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