（一）學習事例一。

　　1、 事例一，可以分為兩層，上一層寫事情，下一層講道理。默讀第1節并用“/”給事例一分層。

　　（第1到第6句為第一層, 第7到11句為第二層。）

　　預設：第7句話到底該歸為哪一層？要聯系上下文, 看看這句句子在文中起什么作用。請大家一起讀第7句, 這一節剩下的內容, 男生讀上文, 女生讀下文。

　　（這句句子在文中起承上啟下的作用。所以應分在下面一層里。）

　　2、 第一層主要寫了這件事情。其中, 有這么兩句句子，出示：

　　大家覺得很奇怪。

　　后來，老農們想出了一個奇怪的辦法……

　　這兩句句子中有一個相同的詞語, 是——（奇怪）。這兩個“奇怪”所指的對象各不相同, 所以它們的含義也不同。

　　（1） 課文中究竟是指什么奇怪呢？讓我們來讀課文。

　　引讀事例一第一層：大家覺得什么很奇怪呢？——

　　后來, 老農們想出了什么奇怪的辦法？——

　　（2） 為什么說它們很奇怪呢？再讀剛才所讀的內容, 試用“按理說……可是……所以……”這么說一說, 可以四人一組進行準備。

　　集體交流：

　　?按理說風調雨順, 莊稼就能長得好,應該可以得到大豐收, 可是事實上莊稼收成仍舊不好,所以人們覺得奇怪。）

　　?按理說莊稼的收成似乎與蛇沒有關系, 可是老農用蛇使莊稼豐收, 所以大家覺得這個辦法很奇怪。）

　　穿插學習：這里“ 風調雨順”是什么意思？

　　出示：風調雨順——調：①配合得均勻合適 ②調解 ③挑撥。

　　順：①順從 ②適合 ③沿著

　　“ 調”：配合得均勻合適；“ 順”：適合；“ 風調雨順”就是指風和雨適合莊稼的生長。

　　（3） 知道了這兩個“ 奇怪”所指的對象及原因各不相同后, 老師給出五個詞語, 你能根據兩個“ 奇怪”的不同含義給句子換個詞嗎？

　　出示：納悶 驚奇 疑惑 古怪 特別

　　（第一個“奇怪”可以換成“納悶”和“ 疑惑”。

　　第二個“奇怪”可以換成“ 特別”。）

　　3、 “把蛇放入田里”, 老農想出的這個辦法雖奇怪, 卻很有成效。這其中還有著一個科學道理呢！（看錄像）

　　（1） 播放錄像：“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。

　　（2） 看了錄像, 再請你讀讀課文, 就能明白這個科學道理了。默讀第二層, 找出蘊含的科學道理, 然后按下面表示因果關系的句式自己小聲說一說。出示：

　　因為沒有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因為 ，所以 莊稼歉收了 。

　　因為有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因為 ，所以 。

　　（3） 通過交流，師隨機完成示意圖：

　　保護

　　蛇 莊稼

　　捕捉 糟蹋

　　田鼠

　　小結：看，蛇與莊稼之間通過田鼠的作用發生了聯系，它們之間的關系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇與莊稼之間聯系是一種間接的聯系。難怪大家會對洪水過后出現的這種現象感到不理解，對老農所采用的方法感到很奇怪。

　　（4） 剛才, 我們說直接聯系是顯而易見的。那么間接聯系是怎樣的？與“顯”相反是——（隱）；與“易”相反是——（難）。所以間接聯系是——（隱而難見）的聯系。

　　隨機板書：隱而難見

　　（5） 用因果句式說了蛇與莊稼之間的復雜聯系。現在, 誰能看著示意圖, 用這樣的句式再來說說！

　　出示句式：

　　莊稼歉收了,

　　是因為……

　　莊稼豐收了,

　　小結：總之，蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠, 因而能保護莊稼。

　　（二）學習事例二。

　　1、 不僅蛇與莊稼, 還有貓和苜蓿也存在著這樣的復雜聯系。

　　讀事例二，大家思考：貓與苜蓿是怎樣的一種復雜關系，田鼠、蜜蜂又是如何參與其中的？

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