板書示意圖：

　　田鼠 蜜蜂

　　以四人小組為單位,設計合理的示意圖，作為批注寫在書上，以體現它們的關系。

　�。�1） 交流示意圖：

　　保護

　　貓 苜蓿

　　捕捉 傳播

　　田鼠 蜜蜂

　　影響

　　（2） 從這張圖中, 我們可以看出這四者之間的關系。你們是從事例二的哪幾句話中受到啟發的？來, 一起讀讀。

　　生讀事例二的第3、4句。

　�。�3） 現在, 老師給你們一分鐘, 默讀第3、4句話, 結合示意圖，按提示選擇一種方式說一說。待會兒, 老師要請你們不看書, 看著示意圖憑記憶說說它們之間的復雜聯系�？凑l記得牢, 說得好！

　　學生自由練說；一分鐘后, 合攏課本,集體交流。

　　…… 長得好。 長得好

　　因為貓 所以苜蓿 苜蓿 是因為……

　　…… 長得不好。 長得不好

　�。�4） 小結：總之, 貓能捕捉田鼠，使田鼠不會影響蜜蜂傳播花粉，從而保護了苜蓿。

　　2、 貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿之間, 就像有一根肉眼看不見的鏈條, 把它們緊緊地連在一起。生物學家達爾文能以聯系的觀點看問題, 透過事物的表面看到本質, 找到了事物之間隱而難見的復雜聯系。正如課文所說的——

　　出示：事物之間的相互聯系本來是非常復雜的，所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，看事物才能看得準些，做事情才能做得好些。

　　（1） 師引讀句子：事物之間的相互聯系本來是非常復雜的，所以——

　　（2） 句中的“ 這樣”指怎樣？（“這樣”是指研究事物之間的聯系, 掌握它們的規律。）

　　師：對！只有掌握規律, 問題才能看得準, 事物才能做得好。

　　板書：掌握規律 看得準 做得好

　　四、拓展學習，了解生活中更多的事物之間的復雜聯系。

　　1、 現在, 老師就請你們用聯系的觀點看問題,研究一些事物之間的復雜聯系�？�——

　　出示三幅宣傳圖片：①不隨地吐痰 ②植樹造林 ③治理“三廢”

　　我們為什么要宣傳做這三件事？其實, 這其中還蘊含著三個復雜聯系呢！先看第一幅畫：不隨地吐痰。課文事例三就寫到了這個復雜聯系。默讀事例三,小組討論, 找出隱藏其中的復雜聯系, 并像剛才那樣用因果句式說說為什么要不隨地吐痰。

　　（因為不講衛生的人吐在馬路上的痰里有許多細菌, 細菌隨著空氣四處傳播, 便有人染上了肺結核

　　病。所以要宣傳不隨地吐痰。）

　　（如果沒有人把痰吐在馬路上, 痰里的細菌不會隨空氣傳播了, 染上肺結核病的人便會大大減少, 所

　　以要宣傳不隨地吐痰。）

　　小結：從剛才的發言中, 我們知道了不能隨地吐痰。正因為人們掌握了吐痰與肺結核病的規律, 所以才能看得準, 做得好。

　　2、 討論另外兩幅畫。

　�。ㄒ驗闃淠灸芪�收二氧化碳, 釋放氧氣, 凈化空氣, 有益于人類身體健康, 所以要植樹造林。）

　�。�“三廢”就是廢水、廢氣、廢物, 治理“三廢”有利于環境保護, 改善人類生存的環境, 使人類生活得更

　　健康, 更美好, 所以我們要治理“三廢”。）

　　師點評小結。五、布置作業，總結課文。

　　1、 世界上有不少簡單聯系, 但更多的是復雜聯系。在日常生活中或課外書籍里, 你一定還能發現許多復雜聯系。課后，老師請大家可以讀書、上網、請教家長等，通過各種渠道，收集資料，并模仿課文第1、2節的寫作方法，也來寫一種復雜聯系。

　　2、 同學們，只有掌握事物之間聯系的規律, 才能看得準, 做得好。所以我們必須具有用聯系的觀點看問題的本領。要掌握這個本領, 我們必須多讀課外科技書籍, 學習豐富的科學知識與道理。 板書設計保護

　　蛇 莊稼

　　捕捉 糟蹋

　　田鼠

　　保護

　　貓 苜蓿

　　捕捉 傳播

　　田鼠 蜜蜂

　　教學效果的反饋在教學中，我讓學生默讀文章理解, 展開小組討論, 組織語言闡述, 讓學生自然、主動地接受新的科學知識及思想, 進而也解決了本課的教學難點。我還設計了一系列語言文字的訓練, 滲透了語文學習的方法,如讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文排列、讀文填表等練習, 講讀練三結合,學習科普常識性說明文特有的語言文字, 理解課文闡述的科學知識和道理。
 

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