①“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

　　師：“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？你從中體會出了什么？

　　②“他一句一句的審閱………………有時問我一兩句。”

　　師：總理是怎樣審閱稿子的？找找周總理審閱稿子時動作的詞語？這些詞語說明了什么？從這句話里你知道了什么？

　　師：是呀！總理是在工作量如此之大，工作時間如此只長時還那么仔細的審閱稿子。讀到這里時，你們有何感受啊？

　　師：（指導看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關心哪！此刻你走過這里，不想對總理說點什么嗎？

　　師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦啊！誰能帶著這種對總理的敬愛之情來朗讀這部分。

　　③“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

　　師：這段話說明了什么？下午又要“參加活動”說明了什么？

　　師：總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？

　　師：同學們，此時作者已被總理這種忘我的工作精神深深感染了，它是用什么方法來表達自己的的真情實感呢？

　　師小結：（略）

　　學習“生活簡樸”內容

　　師：作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？哪些語句讓你深受感動呢？

　　生匯報：

　　（1）“我走進總理的辦公室……如此而已。”

　　師：“極其簡單”是什么意思？極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。）

　　師：建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？

　　師：這一處作者是運用什么抒發真情實感的？文中還有基礎是運用對比抒情的，你能找出來讀讀嗎？

　　（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。

　　師：你讀出了什么呢？

　　師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？

　　師：再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？

　　師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數得清顆數的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？

　　師：請你們飽含著對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。

　　師：總理工作如此辛苦，生活如此簡樸，此時你們想不想為周總理設計一頓美餐？

　　……

　　師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。

　　師：可是，周總理的夜餐并沒有因為多了一個人而增加了許多的分量，這也是作者受感動的地方，作者運用什么方法表達自己的真情實感呢？

　　師：正是我們敬愛的周總理工作這樣勞苦，生活這樣簡單，所以作者再會的路上深深的發出了感慨，他發出什么感慨？請同學們齊讀第三部分。

　　六、學習課文第三段

　　1、自讀。

　　2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時心情怎樣？從哪些方面可以看出？

　　3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？

　　4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。

　　（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？師生討論。

　　5、朗讀。

　　七、回顧全文 談感受

　　八、拓展交流、強化感受

　　師：周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？哪位同學愿意上來向大家介紹？

　　師：

　　1、老師也帶來了相關的資料，你們愿意聽老師的介紹嗎？（閱讀周總理身邊醫務工作人員敘述的片段）

　　2、教師出示寫有“周總理的一天”的小黑板。

　　時間：1974年3月26日27日（此時已患重病）

　　下午三時 起床

　　下午四時 與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時 陪餐

　　晚十時 政治局會議

　　晨二時半 約民航同志開會

　　晨七時 辦公

　　中午十二時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時 休息

　　師：同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，我們應當為中國曾有這樣的總理而自豪！

　　九、布置作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
 

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