2、“演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對。” 引導：從這句話中，你體會到了什么？（對工作認真的態度，有敢于質疑的精神。）

　　3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對眾多國際音樂大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅信”體會到了什么？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什么？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價。

　　4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。” 這說明了什么？對于小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價他？想一想，誰愿意當一次評委來評價一下小澤征爾？ B感悟評委們設計錯誤樂譜的目的

　　5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。

　　6、出示句子：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

　　a指名讀句子。

　　b分組討論，談談對這句話的理解。（指名回答）

　　師小結：不畏權威，敢于堅持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學們，學了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發呢？ 小澤征爾面對音樂權威，堅信自己的正確，不畏權威。這種精神值得我們學習。 學生聯系學習和生活實際交流，其他同學認真傾聽并評價。

　　讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？

　　三、質疑再探

　　1、學了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？

　　2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預設：小澤征爾為什么會有這么大的勇氣？

　　四、運用拓展

　　1、設計一份練習題考考你的同桌，鞏固本節課的知識。

　　2、教師收集典型習題在全班交流，學生評價。

　　預設：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯了》有感

　　板書設計：

　　不！是樂譜錯了

　　全神貫注

　　發現不和諧

　　評委們鄭重聲明

　　堅持判斷——　“不！一定是樂譜錯了”

　　奪魁

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