幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷蘭的花》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫(xiě)郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

　　2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法；通過(guò)變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問(wèn)句可以使句子所表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。

　　3、 能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，從中感受荷蘭人對(duì)土地的摯愛(ài)、對(duì)花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活的重要性。

　　4、 能仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)的寫(xiě)法介紹一種中國(guó)的花。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法，并運(yùn)用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文抓典型事物描寫(xiě)方法，并仿照課文介紹一種“中國(guó)的花”。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生

　　1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：炙熱、秀姿天成、心馳神往等；

　　2、 查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料；

　　3、 收集“中國(guó)的花”相關(guān)資料，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)八個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。

　　1、出示荷蘭具標(biāo)志性代表圖片——郁金香、風(fēng)車(chē)、木屐等，一定知道這是什么國(guó)家？通過(guò)課前的預(yù)習(xí)及收集的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下你所了解的荷蘭。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，自由輕聲讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　出示：荷蘭，是世界上地勢(shì)最低的國(guó)家，沿海邊，有一望無(wú)際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過(guò)淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒(méi)。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來(lái)。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

　　交流并板書(shū)：滄海——桑田

　　就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

　　1頃=100畝，千頃=10萬(wàn)畝，荷蘭人向大海要土地，可見(jiàn)

　　媒體出示：荷蘭人對(duì)土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。

　　3、交流補(bǔ)充關(guān)于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對(duì)于這片土地有著一份深沉愛(ài)。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛(ài)的花兒，

　　補(bǔ)全課題：8、荷蘭的花 齊讀

　　[說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把課前收集到的資料通過(guò)自己的語(yǔ)言大膽的表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)他們大膽說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)，激發(fā)了他們?cè)谡n外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學(xué)生交流最相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)留足時(shí)間。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：正因如此，他們?cè)谧约旱膰?guó)土上種滿了鮮花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的課文中。有一種花被譽(yù)為荷蘭的國(guó)花，你們知道是哪種花嗎？（郁金香）自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的？

　　2、學(xué)生交流，教師板書(shū)

　　姿態(tài)、種類

　　荷蘭人對(duì)它的癡迷

　　由來(lái)與栽培

　　[說(shuō)明：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時(shí)，讓學(xué)生們整體了解課文的主要內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的講述理清課文的主線，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。]

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