三、細讀課文，互動交流。

　　1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香？讀讀第三節，找找答案。

　　生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

　　2、指名朗讀，交流：形狀、顏色

　　隨后媒體出示郁金香的圖片

　　同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。

　　3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，

　　你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫“斯巴達克”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽為中國女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。

　　[說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領略它的美艷，進而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]

　　4、其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關圖片，引導學生觀察各種花的姿態、種類；出示花文字介紹，了解各類花的訊息；請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。

　　學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等。

　　5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明？

　　6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢？你們知道它的由來嗎？

　　媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

　　請男生讀好．這段話中你們讀懂了什么？（對郁金香的熱愛）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）

　　7、引導質疑，對這段話，你還有什么疑惑？

　　預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣？

　　引導解疑：聯系上文內容，對于這郁金香姿態的介紹，完成填空

　　郁金香艷麗奪目，_________________；

　　郁金香秀姿天成，__________________。

　　交流后指導朗讀。

　　8、了解郁金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。

　　9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子

　　荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美。

　　誰能將這句話用另一種形式表達。

　　10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢？讀讀7、8、9小節，說說你的理解。

　　師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美． （理解“心馳神往”，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。）

　　11、學到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關系嗎？

　　交流要點：是荷蘭人用勤勞的雙手創造了土地，進而培育了這美麗的鮮花，創造了美好的生活。

　　[說明：本環節的教學是本節課的重點。通過對郁金香姿態、種類、由來等方面的學習、朗讀、交流與討論，學生在與文本對話的同時，了解了作者的寫作方法，體味著作者對于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]

　　四、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的小節。

　　2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。”這句話？請你寫出自己的看法。

　　3、指導學生學習本課抓典型事物描寫的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學以致用，以提高寫作能力。
 

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