幼教網整理了關于2018滬教版五年級語文下冊《科林的圣誕蠟燭》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、讀準“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯系上下文理解詞意。

　　2、能聯系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內容。

　　3、有感情地朗讀課文，初步了表現人物心情的幾種方法。

　　4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛，感受“愛”能創造“幸福”。

　　教學過程：

　　一、預習反饋，揭示課題

　　1、分步出示課題，齊讀

　　2、反饋預習 （打開書）預習過課文了，誰能用上“蠟燭”這個詞來說說你讀了課文后了解了什么。

　　習俗

　　◆正音：盡量，燭光搖曳

　　◆引讀

　　事件內容

　　◆用一句話說說科林在圣誕節前夜做的事

　　◆補充說清做這件事的原因

　　3、小結 預習時，對課題中的關鍵詞多加以關注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內容。

　　二、深入學習課文，體會情感的表達方式

　　1、指導借助課后練習，初步了解人物情感變化的線索

　　2、明確學習任務 這篇課文講述了一個感人的故事，相信大家在預習時都感受到了。（指板書）但是這三個表示心情的詞語，在文中一個都沒有出現過，作者是怎么把它們表現出來的呢，這節課我們就要來深入學習。

　　3、學習1——3節，了解作者通過人物表現，景物和反復強調來襯托人物心情的表現方法

　　（1）自讀1——3節，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句

　　（2）交流

　　A 人物的表現

　　◆慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，復習“履”的音節 ◇指名讀句

　　◆望了望，注視 ◇學生交流 ◇引讀體會 科林望了望——（“望了望”泛紅），然后眼睛一眨不眨地看著——（“注視”泛紅）。他始終看著——，（師點泛紅的這兩個詞語），你覺得這時候他在想什么？

　　◆小結 看來我們都已經學會透過主人公的舉動，感受人物內心的焦慮之情。除了人物舉動之外，作者還用了什么方法來表現科林的焦慮呢？

　　B 景物

　　◆師范讀第2節

　　◆重點指導“鉛灰色”

　　◆在老師的指導下學習在書上做批注——環境襯托 C 反復強調

　　◆引導發現句中反復出現的詞語——七天

　　◆交流感受 “七天”這個詞反復出現，讓你感受到什么？（等待的時間長，牽掛深）

　　◆引讀、小結

　　◆指導做批注——反復強調

　�。�3）指導朗讀1——3節，深化感悟

　　（4）體會“不像圣誕節”的含義

　　◆此刻，科林感覺——（生說：今晚不像圣誕前夜。）

　　◆圣誕夜原本應該是——（生說：熱鬧，合家團圓）

　　◆是啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得——（生說）

　　4、學習7——15節，從對話中進一步感受人物的焦慮

　�。�1）自讀7——15節，簡要復述科林與達菲先生的對話內容

　　（2）體會對話形式對表現人物心情的作用

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