個別讀—再讀—評議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀

　　師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

　　（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。

　　師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。

　　齊讀

　　師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊！

　　（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。

　　她攥緊護(hù)士的手。

　　男生讀上句、女生讀下句

　　師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？

　　學(xué)生：上面一句多了一個詞語“死死”

　　同學(xué)們覺得哪句好？

　　學(xué)生：上面一句好。

　　師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”

　　（二）爸爸

　　1、過渡

　　師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

　　2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示）

　　師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。

　　師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”

　　師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？

　　個別讀—帶讀（板書：哀求）

　　師述課文第3自然段內(nèi)容

　　（２）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他。”

　　師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護(hù)士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”

　　誰能有感情地讀這句話？

　　女生讀—男生讀—齊讀

　　（３）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”

　　師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。

　　齊讀——男生讀[]

　　（4）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）

　　（三）護(hù)士媽媽

　　1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護(hù)士媽媽。

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