3、指名生交流相關句子：

　　(1)外公頭頂上本來應該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。

　　【1】外公頭頂上的天空為什么一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的 ?

　　【2】生交流.

　　(2)每次“我們”從雨中回來，外公的身子總是一般干的一半濕的。

　　【1】為什么會一半干一半濕?

　　【2】生聯系上下文，了解外公的表現。

　　【3】理解“每次……總是……”，體會外公對“我”無私的愛。生用這個句式說話。(板書：關愛)

　　4、生有感情的朗讀第一部分。

　　(二)體會“我”對外公的愛。

　　1、師：時光流逝，我一點點長大。多年后，我和外公雨中共傘的情景發生了怎樣的變化呢?

　　(1)指名生交流。

　　(2)師生接龍讀第6自然段。

　　2、請同學們默讀6—9自然段，找出我為外公撐傘的句子，畫上“——”。

　　3、生默讀后，指名生交流。生分組讀第7、8段。

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　　4、師：外公遞給“我“毛巾時，為什么“嘴角微微一顫，淚光點點?

　　5、生交流：(外公激動、幸福)，齊讀第8自然段。

　　6、師：你喜歡這把傾斜的傘嗎?你從這把傾斜的傘中感受到了什么?

　　(1)生交流。

　　(2)師引讀課文最后一自然段，生接龍讀。

　　(三)小結：這傾斜的傘飽含著濃濃的親情和關愛，讓我和外公心中感到無比溫暖。(板書：親情 溫暖)

　　五、總結：

　　師：請同學們記住這個感人的故事，用一顆真誠的心去感受關愛，奉獻、回報關愛。讓我們用《感恩的心》這首歌來報答我們的心聲吧!

　　生齊唱歌曲《感恩的心》。

　　板書設計：

　　傾斜的傘

　　外公——“我” 親情 溫暖

　　關愛

　　教學反思：

　　1.導入新課：通過談話法來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2.朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養。教學過程中，我仍然采用自由讀、齊讀，小聲讀、引讀，分組朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。 如：為了讓學生領會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學生聽教師范讀課文，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的兩個人物(我和爺爺)在情感上有一個初步的了解和把握。 再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過不同的朗讀指導，圖文并茂的形式進行語氣指導，讓同學們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。 同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關心…”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

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