同桌之間合作學習，老師巡視指導。（提醒學生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來。）

　　3、匯報交流，課件隨機出示： 這是一棵普通的樹。 這是一棵鳥樹。 這是一棵花樹。 這是一棵果樹。 這是一棵有靈性的樹。

　　你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭。） 這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來體會一下它們的作用。

　　幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字——梧桐。

　　①齊讀。

　　②“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學們看過了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們再回過頭來看一看，比一比。（看圖片）

　　③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點？（普通，并板書。）所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內(nèi)容）。

　　④你認為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　⑤你能模仿這段話，用“沒有?沒有?也沒有”說一句話嗎？

　　4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？

　　這種構(gòu)段方式叫做——（學生齊答）先總后分。

　　5、這棵樹具有這么多特點，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。

　　①當學生讀到“這是一棵鳥樹”時，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問：你聽到了什么？

　　②當學生讀到“這是一棵花樹”時，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問：你看到了什么？聞到了什么？

　　你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個人”這句話中的“灌”和“染”的？

　　③當學生讀第五自然段時，讓學生模仿“香甜香甜”“樂呵呵”，說幾個ABAB、ABB式的詞。板書：果。

　　④當學生讀第六自然段時，讓學生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。

　　6、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來學習第七自然段。（齊讀第七自然段）。

　　品析句子：

　　①這些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。

　　a、它給過我們什么？

　　b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質(zhì)？ c、用“雖然?但?”說句子。

　　②我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。 作者把樹當成了我們家中的一員，說明了什么？（我對梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。）

　　③你能懷著對梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎？指名讀。（重點指導讀“那么好，那么多”。）

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