幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級語文下冊《語言大師》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，明白奶奶被稱為“語言大師”的原因。

　　2．理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。積累課文中的“老話”。

　　3．選擇第5節(jié)中后四句“老話”中的一句，仿照2、3、4節(jié)，創(chuàng)造性地復述第5節(jié)。

　　教學重、難點：

　　明白奶奶被稱為“語言大師”的原因，理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色，創(chuàng)造性地復述第五節(jié)。

　　教學準備：

　　學生準備

　　1、一讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、二讀課文，找找文中奶奶的“老話”，想想它們分別表達了什么意思？

　　3、三讀課文，填填下表

　　發(fā)生的事情

　　奶奶的“老話”

　　4、從課外查找資料，摘錄兩句對你有教育意義的“老話”

　　① ___________________________

　　② ___________________________

　　教師準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　（一）多媒體課件出示一組人物漫畫（相聲藝術(shù)表演大師——馬三立、喜劇幽默大師——卓別林、漫畫大師——張樂平、文學大師——巴金），請學生猜猜他們是誰？

　　（他們都是大師，是在某一方面很有造詣，且德高望重的人）。

　　（二）板書“語言大師”，請學生讀讀，再說說你覺得什么樣的人可以稱為“語言大師”？

　　（三）然而我們今天學習的課文中的奶奶斗大的字都認不了幾個卻也被稱為“語言大師”，這是為什么呢？讓我們一起來學習課文。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中多媒體課件的運用既激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望，又將“大師”這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象直觀的畫面，同時讓學生帶著問題進入課文學習啟發(fā)學生思考。

　　二、自讀感知

　　1、自讀課文，結(jié)合預習交流課文的大致內(nèi)容。

　　（1）、自己輕生讀讀課文，要求讀通順、讀流利，盡量做到有感情。

　　（2）、用簡練的語言說說你覺得奶奶是個怎樣的人。

　　（3）、概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、交流

　　三、合作感悟

　　（一）小組學習，結(jié)合課前的預習題第三題，討論奶奶為什么被稱為語言大師。

　　1、交流表格

　　2、在文中劃出奶奶的老話

　　3、讀讀這些老話，交流你最喜歡的一句話的意思，議議其它老化的意思。

　　4、概括奶奶的老話的特點。

　　設(shè)計意圖：小學生限于認知水平，他們在學習過程中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，為學生提供在合作交流中加深感悟的平臺。

　　（二）交流

　　1、交流表格

　　發(fā)生的事情

　　奶奶的“老話”

　　“我”貪睡

　　早睡早起身體好，晚睡遲起百病長

　　“我”貪玩

　　越吃越饞，越玩越懶

　　人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)

　　表弟不按時做作業(yè)

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

　　時間過，沒法回，光陰去，討不還

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