6．看一看，感悟“匆匆”。啟發學生進入深層次閱讀、感悟時間所具有的兩面性：你要是珍惜日子，她就會像美麗的天使，讓你得到春天般的幸福和溫暖；你要是放跑日子，它就會像一頭獅子，張開血盆大口吞掉你寶貴的時間。（課件出示《時間是一頭獅子》：有人算過一筆賬，一個活到72歲的人，他的一生可能是這樣度過的：睡覺20年，工作14年，吃飯6年，生病3年，讀書3年，娛樂8年，繞舌4年，打電話1年，等人3年，旅行5年，打扮5年，這是個平均數。看，我們工作的時間只占總數的19％，讀書時間占總數的0．14％。《教育導報》2001年1月16日）引導學生思考：看了這份資料，你心靈受到震撼了嗎?說一說，上面哪些時間你可以擠出來讀書和工作?

　　三、轉題，為何“匆匆”

　　導讀4、5自然段，掌握兩個教學環節：

　　1．探究兩個問題。

　　①作者為何“只有徘徊罷了”?什么叫“徘徊”?（在一個地方來回地走，比喻猶豫不決）作者為何徘徊?讓學生探究交流，展示資料，課件出示：“五四”風暴過后，北方軍閥的黑暗統治使詩人來自清既對現實不滿，又苦于找不到理想的道路。他失去了“五四”時期高潮勃發的寫詩的激情，但又不能不繼續用文筆來抒發生活的感受。所以在那樣的年代，他“只有徘徊罷了”。②作者為何“只有匆匆罷了”?引導學生仔細品讀第4自然段，邊讀邊思，合作探究閱讀，從中感知這里的“匆匆”蘊含著兩層意思：一是日子匆匆，二是作者生活匆匆。學生說：作者自責過去“何曾留有像游絲樣的痕跡”；他不愿意“赤裸裸來到這世界”，轉眼間又“赤裸裸的回去”；他“不能平”，他不甘心這樣在世界上“白白走這一遭”。怎樣引導學生理解作者生活匆匆呢?讓學生自主合作，課件出示探究性閱讀資料：1925年8月，他到清華大學任教后，曾自認為一方面“詩情枯竭”，另一方面又覺得缺乏創作小說和戲劇的條件。自從1924年12月出版詩文集《蹤跡》后，散文作品便源源不斷問世。散文專集《背影》（1928）、《歐游雜記》（1934）、《你我》（1936）、《倫敦雜記》（1943）等相繼出版，終于使他從一名熱情洋溢的詩人轉而成為一名出色的散文大家。他在“匆匆”中對中國現代散文的發展作出了獨特的貢獻，這是朱先生人生匆匆的輝煌。

　　2．升華價值觀念。

　　日子匆匆，人生也會匆匆。怎樣提升兒童的人生價值觀念呢?

　　①提供展示臺，舉名言。讓學生展示自己搜集到的有關時間的名人名言。比如：“一萬年太久，只爭朝夕。”（毛澤東）“一個人應當好好安排，使他的每一分鐘都過得有意義。”（屠格涅夫）“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”（奧斯特洛夫斯基：《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　②豐富交流場，談感受。引導學生傾情對話，談談自己如何珍惜時間。有學生說，要學夸父追日，與日子同步；有學生說，要跟著感覺走，“月亮走，我也走”，與時間合拍；也有學生說，日子匆匆，我也匆匆，要與時俱進。最后，讓學生形成共識：為了在生活中努力發揮自己的作用，活得更精彩，我們要珍惜人生，不讓日子匆匆而過。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看