四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

　　五、檢查反饋

　　檢查背誦情況：個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識記情況

　　檢查對重點字，句的理解情況

　　六、作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

　　搜集有關作者陸游的生平資料

　　板書設計：

　　游山西村

　　莫笑農家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、背誦引入

　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　二、合作，探究學習再次感悟詩的意境

　　１、小組內討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯"莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

　　２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時代人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　　３、班內交流提升對詩的認識

　　說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。

　　針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力

　　教師針對學生發(fā)言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

　　三、制作"陸游小檔案"

　　教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

　　四、作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

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