秋天，氣候干燥，當我們忙著給自己的肌夫補水時，只見修鞋姑娘——

　　冬天，寒風刺骨，當我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——

　　引導學生通過相應的解讀訓練把“風霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。

　　出示：（3）、“不用绱，釘幾個釘子就行了。”“這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的。”“誠實，信任哪！”......

　　（學生會說到從人物的語言中可以看出她的品質。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）

　　3、在學生初步說完后，教師引導再細讀文本，仔細品味。多媒體課件出示三個語段，要求學生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？

　　* 她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　* “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　* “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　讓學生認真朗讀，仔細品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（說明姑娘內行、樸實，不會為了多收些錢而多修補用不著修補的地方） “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”（檢查細心，做事認真、負責。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”（有職業道德，一切為顧客著想，善良，真誠）

　　4、再讓學生反復自由讀第9、10自然段，重點品味：“我也相信你，這錢足夠了。”

　　師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質。

　　5、師結合板書深情過渡：

　　多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風的凜冽；

　　多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；

　　多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！

　　然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？

　　板塊三：創設情境，角色轉換。

　　1、讓學生找出“我”懷疑的句段，并聯系生活的一些不講誠信的事例，進行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。

　　2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人。”作者想象的會是什么樣的人？出示句子，讓學生補充：“看來，她不是我想象的那種（ ）人。”（滲透思想教育：今天的你們物質并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實、善良的人）

　　3、 找出“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）

　　4、 分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動作把提示語的意思表現出來）。

　　5、 師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節的需要，同時起對比、反襯的作用。）

　　板塊四：深化情感，拓展延伸。

　　1、多媒體課件出示文章的開頭和結尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應的特點。

　　2、創設情境，深情呼喚。

　　修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結尾段、配輕音樂）

　　師：“我”懷著內疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）

　　師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）

　　師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發自心靈的呼喚）

　　師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”

　　3、多媒體課件展示：想象：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學生展開想象，續寫下文，或聯系生活實際，發現身邊的“修鞋姑娘”，實現讀寫結合。

　　板書：

　　樸實自信

　　修鞋姑娘 善解人意 外貌 語言 動作 心理

　　真誠信任

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看