生2:計數器一撥,珠子還會轉,這個是旋轉。

　　師:你們不但觀察得認真,而且還很會分類。

　　2.歸納體驗。

　　師:你能用你手中現有的學具做一個平移的運動嗎?同桌同學相互交流一下,你是把小物體朝什么方向平移的。

　　生:自由地在桌面上做任意的平移運動,并進行交流。

　　師:(觀察后)同學們的平移運動做得都不錯,平移運動一般是按照一定的方向進行的,你能用小學具按老師指定的方向在桌面上做運動嗎?試試看。

　　師:向右平移,再向上平移。

　　生:在桌面上按要求將學具做平移運動。

　　師:你能做出一個旋轉運動給大家看一看嗎?

　　生1:伸出手指作旋轉。

　　師:(追問)你是圍繞著哪進行旋轉的?

　　生2:伸出手臂作旋轉。

　　師:(追問)你又是圍繞著哪進行旋轉的? ????

　　師:(追問)你是圍繞著哪進行旋轉的?

　　3.辨別內化。

　　引導學生在觀察課件的過程中,找出其中的各種運動方式。

　　(課件內容:喜羊羊一家住酒店,推開酒店的旋轉門,來到大廳,看到鐘表上的時間,然后乘電梯上樓,來到房間門口推門進入房間,推開推拉窗。)

　　旋轉:旋轉門,時鐘上的分針、時針、秒針,門

　　平移:電梯上升,推拉窗

　　師:像這些物體一樣,生活中還有許多平移或旋轉的現象,你能找一找,說一說嗎?同桌互相說一說。

　　(生匯報。)

　　師:你真是個生活的有心人,觀察得細致。

　　師:看來,生活中藏著很多數學知識,只要細心就能發現它。

　　三、學中用,探究平移與旋轉的價值

　　（一）揭示平移本質特征

　　1.出示課件比較。

　　師:蝸牛和小兔來到了江邊,想坐纜車過江,它們一個坐在車左面,一個坐在車右面。這個時候兩個人開始爭論了,蝸牛說:“我坐在左面,我走的距離比你的遠。”小兔說:“我坐在右面,我走的距離比你的遠。”

　　師:同學們猜猜它們誰走的距離遠?

　　生1:蝸牛走的距離遠。

　　生2:小兔走的距離遠。

　　生3:一樣遠。

　　師:你有什么好辦法幫忙解決這個問題?

　　生思考,匯報。(估計可能會出現用尺子量的可能。)

　　師:這個辦法好。如果用尺量,你準備從哪里量到哪里?(結合學生的回答,演示,并認識起點和終點。)

　　師:假如不用尺,給你一張格子圖,有辦法比較出誰經過的路程多嗎?你想用什么方法?

　　生:數格子。

　　師:這個辦法真好,怎么數呢?(根據學生回答演示,學生集體數格子。)發現了什么?

　　生:格數一樣多,經過的路程一樣遠。

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