1.出示數據，初估平均數。

　　13、8、13、13、8、8、14、8、11、 5、14、14、8、8、13、8、5、21 14、13、5、8、5、8、14、8、13、 8、13、8、8、14、8、8、14、14、

　　學生面對分散而且毫無規律的數據，遲疑一下，在教師的鼓勵下有的學生會大概猜一猜。但是數據不統一。

　　2. “為什么不好估？有什么困難？”，“怎樣就比較容易估算了？”兩個問題的討論，引出學生要對數據進行整理的需求。

　　3. “怎么整理？”，這一問題又引發學生觀察數據的特點，最后得到根據相同數據及其個數進行整理。

　　小結：看來平均數與每一個數據都有關系，其實這正是它為什么能廣泛應用的原因，那就是用平均數描述問題更全面。

　　三、在應用中鞏固概念。

　　1.出示要解決的問題 （9分鐘）

　　學校要給五年級四個班數學競賽頒獎，獎給誰？比較什么？1班34人平均分87.7分；2班33人平均分89.9分；3班人90.5分；4班35人85.5分 如果要給教這兩個班的兩位教師頒獎呢？頒給那位教師？

　　預設

　　生1：頒給平均分最多的那個班。

　　生2：不公平，要算一算兩個班的平均分，再比較。

　　問：哪個更科學公平呢？

　　2.學生應用計算器計算兩個班的平均數再比較。

　　四、回顧總結 （5分鐘）

　　在統計中應用平均數分析數據，說明問題是很重要的手段，今天我們學習的統計中的平均數和以往的平均數有什么相同點和不同點？

　　五、作業布置

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