二、分組實驗，驗證猜測。

　　活動一：猜測。

　　師（拿走一張紅牌，換成黑牌）老師現在把一張紅牌換成黑牌，現在背面朝上，隨便摸一張，結果會怎么樣？

　　引導學生猜測可能性與數量的關系，并及時板書。

　　【設計意圖】：借助學生的生活經驗，猜想可能性與數量之間的關系。

　　活動二：分組試驗，驗證猜測。

　　到底是不是這樣呢？（板書：猜測）下面我們就來用摸撲克的活動來驗證一下。請小組長拿出一號信封。（板書：驗證）

　　師：請看活動的要求。

　　課件出示要求，學生閱讀后老師演示。

　　小組長拿出統計表，記錄每次摸出的結果。統計出最后摸的情況。看看哪個小組最快速、安靜有序的完成。

　　活動三：匯報試驗數據，對比分析，得出結論。

　　師據學生匯報填寫數據。

　　師根據學生的匯報及時小結板書。

　　交流完后，師及時的得出結論，并板書，數量大時可能性大，數量少時可能性小。

　　活動四：驗證數量相等時可能性的問題。

　　師：科學家在研究問題時要經歷猜測——驗證——結論的過程，我們剛剛也經歷了這樣的過程，表現的太棒了，想不想再經歷一個這樣的過程。數量相同時可能性會怎樣呢？請小組長拿出二號信封。

　　據生回答，師板書。

　　到底是不是這樣呢？還是按照剛才的游戲規則，咱們再來一起試一試。

　　活動五：匯報試驗數據，對比分析，得出結論。

　　預設：實驗情況可能會和預設出現不同情況，師及時說明只是可能發生但是不一定會發生，并列舉科學家的數據。

　　師：這些數據與咱們的猜測有差距。這是因為咱們的實驗數據不夠多，科學家也進行了類似的實驗。這些科學家通過做硬幣游戲來研

　　究等可能性，有做上千次，還有做上萬次，隨著拋擲次數的不斷增加，正面和反面朝上越來越接近，也就是說正面朝上和反面朝上近似相等，人們就認為正面和反面朝上的可能性相等。這就說明我們前面的猜測是正確的，看來數量相同可能性就一樣大。

　　活動六：師總結研究過程。

　　師小結：（指著板書）我們一起來回憶一下學習的過程，首先同學們進行猜測，通過摸撲克活動進行驗證，對實驗數據進行分析比較，并且經過科學家的幫助，驗證了同學們的猜測是正確的，得出結論，數量多時可能性大，數量少時可能性小，數量相同可能性一樣大。

　　【設計意圖】：使學生經歷猜想-驗證-結論的過程，引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。

　　三、聯系生活實際，感受生活中的可能性問題。

　　師：不僅摸撲克游戲中存在著可能性的問題，生活中也存在著很多可能性的問題。（出示轉盤），看，這是什么？對，商場里為了吸引顧客，經常會舉行幸運大轉盤的抽獎游戲。

　　師：今天老師也設計了一個轉盤，轉盤上有兩個活動，一會指針指到哪里，咱們就舉行哪種活動，你們用聲音來控制轉盤，好嗎？再轉之前，請大家想一下，轉到哪種活動的可能性大一些？

　　（生回答，轉轉盤）

　　師：現在咱們就來玩一下摸獎的游戲。

　　活動一：摸獎游戲。

　　摸出紅色球，獎品為賽車一輛；摸出黃色球，獎品是芭比娃娃一套。你想得到哪件禮物，要想得到自己心儀的禮物，應該從哪個箱子里摸獎，為什么？

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看