學生可能回答

　　1、“保護環境”花壇一共用了多少盆花？

　　2、“美化家園”花壇大約用了多少盆花？

　　3、噴泉里一共安了多少個噴頭？

　　這節課我們重點解決第1、2個問題，其它問題我們先放入問題口袋，下節課再來解決。

　　【設計意圖：創設了一個學生比較熟悉的情境，希望學生能自由地收集選取有用的的信息。試圖培養學生對數的感知和直覺思維能力，同時也使學生明確要解決的問題。】

　　二、創設情境，建構知識體系

　　（一）出示情境圖1，“保護環境”花壇一共用了多少盆花？

　　學生根據題意列出算式27×23 討論27×23的算法

　　1、引導估算：判斷結果的大致范圍。

　　27≈30

　　2、匯報交流。

　　3、討論哪種方法最簡便？

　　4、統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

　　2 7 ×2 3 ———8 1 5 4 ———6 2 1

　　5、針對出現的情況討論，說一說計算時應注意什么？關鍵處師點撥，先算27×3的積，再算27×20的積（個位的零不寫），讓學生領悟計算方法。

　　6、這個問題，你們試著交換兩個因數的位置，再乘乘看。（學生自己嘗試，列出豎式）

　　7、你們有什么發現？生：我發現交換因數相乘，積是一樣的。師：用這種方法可以進行乘法的驗算。

　　【設計意圖：要求學生用盡可能多的方法計算，學生可能計算方法不同，而且還可能計算方法的數量也不同。這樣的教學體現了因材施教，讓不同的學生得到不同的發展。學生通過獨立探究、經歷解決兩位數乘兩位數這一數學問題的過程，感受成功解決數學問題的喜悅或失敗的情感。】

　　（二）出示情境圖2，解決“美化家園”花壇大約用了多少盆花？

　　1、引導學生明確，該問題只要知道大約用了多少盆花，不需要準確的結果，所以只要估算就可以了。

　　2、用自己喜歡的方法算一算，并說給小組的同學聽聽。

　　3、向大家說一說自己是怎樣計算的？

　　【設計意圖：引導學生根據解決問題的需要選擇合適的計算方法，拓展學生解決問題的途徑和空間，更突出了估算的策略。】

　　（三）鞏固應用

　　1、自主練習第1題，第4題，先估一估，再算一算，然后交流訂正。

　　2、自主練習第2題，審題后獨立解答，然后交流訂正。

　　3、自主練習第5題呈現同學們到果園摘蘋果的情境，是一道用乘法解答的現實問題。練習時，先主學生看圖編一個包含數學信息的故事，然后提出有關的數學問題并解答。

　　【設計意圖：緊扣新知進行練習，這是一個進一步鞏固知識和熟練技能的過程，所以安排了一定量的練習。形式力求多樣，主要是想增加學生解題的趣味性。】

　　三、總結：請同學們談談今天的收獲。

　　今天你學習了什么知識？會用這些知識來解決問題嗎？說說計算時要注意什么？

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