幼教網整理了關于2018年人教版三年級數學下冊《混合運算》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材地位：

　　這部分教學內容是在學生已有加法、減法與乘法的混合運算的基礎上安排的，學生學習起來比較簡單，是對加減混合運算的延伸，在以后解決生活中的實際問題中經常要用到。學好這部分知識對學生提高解決問題的能力有重大意義。

　　學情分析：

　　學生學習了加減混合運算和加法、減法與乘法的混合運算，有了一定的經驗基礎，對書寫格式也已經掌握，并掌握了一定的解決問題的數量關系。學習起這部分知識，沒有太大的難度。

　　教學目標：

　　讓學生經歷聯系生活中的問題來進行除法和加、減法的運算過程，獲得解決問題的經驗，體會除法和加、減的混合運算的計算順序，我根據本節課內容在教材中的地位與作用及小學生的認知水平，確定本節課的教學目標。

　　1.知識與技能：列綜合算式解決兩步計算的問題，掌握四則混合運算的順序。

　　2.過程與方法：掌握混合運算計算過程，能熟練計算，養成良好的學習習慣。

　　3.情感態度與價值觀：初步感受混合運算與現實生活的密切聯系，體會數學的應用價值。

　　教學重點：

　　探索并掌握含有除法和加、減法的混合運算的運算順序。

　　教學難點：

　　對、加、減、乘、除四則混合運算能夠正確計算。

　　教法學法：

　　1.針對本節課的教學內容以及小學生的特點，我主要采用聯系生活實際進行情景創設，引導學生討論交流和小組合作法，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學。采用這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。培養了學生獨立獲取知識的能力。

　　2.小組合作學習。學生通過小組內交流從題目中獲得的數學信息，說說解題思路，來解決實際問題。

　　3.學生通過獨立列式計算，交流計算順序和結果，提高學生的計算能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘發興趣

　�。�1）出示7×6+24,指名學生板演計算，總結運算順序。

　　（2）課件出示例2.

　�。�3）找出例2中的數學信息，引導學生提出問題。

　�。�4）在同學們提的問題中選擇“每個足球比籃球多多少元？”來研究。

　　二、學生交流、合作、探索、歸納方法。

　　（1）鼓勵學生探究

　　師：關于這一節的問題，每個足球比籃球多多少元？老師想放手讓同學們自己解決，依托小組的力量，先獨立思考，再交流分享自己的觀點。

　　生：學生獨立思考，小組合作交流，教師參與其中收集信息。

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