2、課前復習：

　　（1）、把一個蘋果平均分成四份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？每份是它（ ），2份是它的（ ），4份是它的 （ ）。

　　（2）、填空：

　　（1）4/5里面有（ ）個 1/5，5/8里面有（ ）個 1/8。

　　（2）7/7里面有（ ）個 1/7，7個1/7是（ ）分之（ ）。

　　（3）1里面有（ ）個 1/4或是（ ）個 1/8，或是（ ）/9。

　　（4）4/5里有（ ）個 1/5，5個 1/7是（ ）/7。

　　（二）創設情境，引入新課題

　　1、出示分吃生日蛋糕的情景：

　　導入：小熊今天過生日，全家為他準備了生日蛋糕，熊媽媽將蛋糕平均分成了8份，熊哥哥吃了2塊，熊弟弟吃了1塊。

　　師：從上面的圖畫中，你知道了什么？(引導學生用數學語言表達：熊哥哥吃了蛋糕的 2/8，熊弟弟吃了蛋糕的1/8)

　　2、師提出問題：“根據這兩個信息，你能提出一個數學問題嗎？”

　　學生可能提出：①熊哥哥和熊弟弟一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？

　　②熊哥哥比熊弟弟多吃了這個蛋糕的幾分之幾？

　　③這個蛋糕還剩下多少？

　　……

　　3、選擇第一個問題來解答

　　師：我們先來解答第一個問題？(請一個學生回答并把算式寫在黑板上)

　　【在創設的分吃生日蛋糕的情境中引導學生提出數學問題,一是能有利于調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。】

　　（三）動手實踐 自主探索

　　1、教學分數加法(例1)

　　(1)同桌討論：1/8+2/8等于多少？

　　（2）操作驗證答案

　　若出現3/16這種答案，教師不忙于下結論，而再詢問：有不同的答案嗎？

　　若出現3/8這種答案，要追問：你是怎樣想的？

　　集體驗證：

　　①師拿出一張圓形紙，已分好8等份，找出1/8和2/8，看看它們的和是多少。

　　②觀察并討論：和是多少？為什么？

　　③匯報交流，思路可能有：

　　a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是3/8；

　　b、2/8是2個1/8，2個1/8加1個1/8是3個1/8，也就是3/8（在學生交流的同時，教師隨時用自己的教具進行示范解說）

　　（注意：如果學生只能想出第一種思路，可引導學生用學過的分數知識來表達“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學生想出了兩種思路，教師可適時引導學生對兩種想法進行比較，讓學生認識到兩者是統一。）

　　【第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然，我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學生實現向第二種方法的飛躍呢？一是要發揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較，不要急于在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在后面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、借鑒。】

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看