4．180秒=（ ）分，你是怎么想的？

　　5．練一練：3分=（ ）秒 600分=（ ）時

　　你是怎么想的？你又是怎么算的？

　　先獨立思考，然后與你的同學交流交流。

　　【設計意圖：不斷地追問，使學生知其然，更知其所以然。不斷地復述思維的過程，使學生思維過程具體化，形成計算過程，提高學生的思維能力和計算能力。】

　　（二）時間計算

　　1．9月1日，小明背著書包上學去了！

　　課件出示：

　　2．你從中獲得了哪些有意義的數學信息？（小明7時30分離家，7時45分到校）你能提出什么數學問題？（小明從家到學校用了多長時間？）

　　3．小明從家到學校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么方法？先獨立思考，然后與小組同學交流你的想法。

　　4．小組合作交流，教師巡視指導，收集信息。

　　5．學生匯報，課件出示：

　　（1）直接數一數，7:30到7:45分針走了15分鐘。

　　（2）7:30到7:45分針走了3個大格，是15分鐘。

　　（3）都是7時多，直接用45-30算出用了15分鐘。

　　……

　　6．小明從家到學校用了15分鐘對嗎？你是怎么想的？（7:30過15分鐘就是7:45，15分鐘是對的。）

　　7．寫上答語。（小明從家到學校用了15分鐘。）

　　8．你喜歡哪種方法？為什么？

　　9．整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。

　　【設計意圖：通過創設學生熟悉的生活情境，從而喚醒學生對經過時間計算的生活經驗，想出多樣化的解決問題的方法，從方法的多樣化到方法最優化，建立簡單的經過時間的計算模型：終點時間—起點時間=經過的時間。】

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