來源:幼教網 2018-03-05 16:00:02
【設計意圖】教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗,幫助學生理解怎樣對齊數位,很好地掌握小數加法的豎式計算,讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。
活動二:探究小數減法
你和媽媽的早餐誰的貴一些,貴多少呢?你能用豎式算一算嗎?做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。
集體交流
重點討論:得數前面的0和小數點能不能不寫?
計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方?
【設計意圖】遷移小數加法豎式計算的經驗,學生獨立解決小數減法的豎式計算是完全可能的,在學生解決問題的基礎上,圍繞重點展開討論,加深學生對計算中用0占位的理解。
活動三:做一做
方式:男女生比賽
三、鞏固應用,深化拓展
1.直接寫得數
0.2+0.3= 1.2-0.5= 3.2+1.5= 1.3-0.8= 1-0.2= 3.6+2.4= 6+0.8= 6.2-3= 4.8-2.5= 6.3-3.6= 6.8+0.7= 2.4-1.8=
2.找規律,填一填
(1)0.2 ,0.5 ,0.8 , ( ),( ) (2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2, ( ), ( )
3.用豎式計算
9.6-8.2= 6.8+8.7= 9.6-7.8=
4.解決問題
(1)亮亮和爸爸比身高,亮亮身高1.2米,比爸爸矮0.6米,爸爸身高多少米?
(2)三(1)班同學們正在進行跳遠比賽
剛剛:我跳了1.5米 亮亮:我比剛剛少跳了0.3米 軍軍:我比亮亮多跳了0.2米
亮亮跳了多少米? 軍軍跳了多少米?
【設計意圖】計算課中,如果單純的計算會讓學生覺得枯燥,也不利于學生利用數學知識解決實際問題,因此讓學生在解決問題的同時來鞏固計算方法。
四、課后總結
同學們,這節課你們有什么收獲?關于小數的加減法,你有什么要提醒大家注意的?
【設計意圖】通過老師的提問引導學生回顧整節課所學的知識,讓學生對這節課所學的知識有一個全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的?換一個角度提問,給學生一種使命感,更能激發他們的興趣和欲望。
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