【設計意圖】教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。

　　活動二：探究小數減法

　　你和媽媽的早餐誰的貴一些，貴多少呢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。

　　集體交流

　　重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？

　　計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　【設計意圖】遷移小數加法豎式計算的經驗，學生獨立解決小數減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。

　　活動三：做一做

　　方式：男女生比賽

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1.直接寫得數

　　0.2+0.3= 1.2-0.5= 3.2+1.5= 1.3-0.8= 1-0.2= 3.6+2.4= 6+0.8= 6.2-3= 4.8-2.5= 6.3-3.6= 6.8+0.7= 2.4-1.8=

　　2.找規律，填一填

　　（1）0.2 ,0.5 ,0.8 ， （ ），（ ） (2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2， ( ), （ ）

　　3.用豎式計算

　　9.6-8.2= 6.8+8.7= 9.6-7.8=

　　4.解決問題

　　（1）亮亮和爸爸比身高，亮亮身高1.2米，比爸爸矮0.6米，爸爸身高多少米？

　　（2）三（1）班同學們正在進行跳遠比賽

　　剛剛：我跳了1.5米 亮亮：我比剛剛少跳了0.3米 軍軍：我比亮亮多跳了0.2米

　　亮亮跳了多少米？ 軍軍跳了多少米？

　　【設計意圖】計算課中，如果單純的計算會讓學生覺得枯燥，也不利于學生利用數學知識解決實際問題，因此讓學生在解決問題的同時來鞏固計算方法。

　　四、課后總結

　　同學們，這節課你們有什么收獲？關于小數的加減法，你有什么要提醒大家注意的？

　　【設計意圖】通過老師的提問引導學生回顧整節課所學的知識，讓學生對這節課所學的知識有一個全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？換一個角度提問，給學生一種使命感，更能激發他們的興趣和欲望。

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