e引導學生交流，想一想還有沒有其他的方法。（豎式計算，本節課研究的問題。）板書課題（筆算除法）

　　（2）a引導學生自主嘗試豎式計算92÷30，請一名學生板演。

　　B（實物投影展示）引導學生關注“商是幾?商在哪一位上?為什么？”學生交流。

　　師：為什么商3？

　　生1：剛才用小棒擺過了，分了3份，就是3個1，所以商3.

　　生2：估算92≈90，92÷30≈3。

　　師：剛好除完嗎？

　　生1：有余數，余數是2。

　　生2：余下2本，不能再分給1個班了。

　　生3：余數比除數小，不能再分了。

　　師：商為什么寫在個位？

　　（生1：92里有3個30，而不是30個30，所以要寫在個位。

　　生2: 92里面1個30都沒有，要多看一位，92里才有30。

　　生3：除數是兩位數，我們就要用被除數的前兩位來除。

　　生4：做除法要從高位除起，一位數肯定比兩位數小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）

　　（3）總結：像這樣兩位數除以兩位數時，把商寫在個位上。

　　2.140÷30

　　師：我們已經分完了連環畫，再來分分故事書吧！

　　a出示例1（2）”140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?”,引導學生列式140÷30

　　b誰能先估一估能分給幾個班？（學生估算：30×（ ）=140 5個班需要150本，140本不夠分。）

　　c （教師事先發給學生方格圖）請同學們拿出手中方格圖， 140個格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實際分分，驗證一下。（理解算理）

　　實物投影出示學生的圖：140個方格，提問學生每30個方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個方格。也就說明140里面有4個30，所以，在個位上）

　　d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來研究一下。教師板書

　　因為除數是兩位數，所以被除數要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數的個位，讓學生比較與除數30的大小）同學們發現什么問題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）

　　教師把紙拿開,140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導學生看方格圖，分了4份，余下的20個格不夠30個格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數140大。）

　　商要寫在十位還是個位呢？（個位。分了4份，就是4個1。在這里看到了個位，就在個位上寫商）

　　120和20怎么來的？（30×4=120，還剩20）

　　總結：被除數前兩位不夠除時，要看前三位，在這里看到了個位，就在個位上寫商。

　　3、整理算法。

　　引導學生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個算式的異同。

　　（異：兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數

　　同：除數都是整十數 )

　　討論交流除數都是整十數時(課件出示)

　　a應該從哪里除起？

　　b要看被除數的前幾位？

　　c商要寫在那個數位上？

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