討論后總結(jié)：

　　a從高位除起

　　b看前兩位，前兩位不夠除時(shí)看前三位。

　　c除到哪一位就在哪一位上面寫(xiě)商。

　　4、鞏固練習(xí)

　　a好，我們就運(yùn)用自己總結(jié)的方法來(lái)計(jì)算。

　　交流訂正，（實(shí)物投影展示）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一題和第四題的計(jì)算過(guò)程。

　　b下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

　　（三）課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

　　反思：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn)，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來(lái)看，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。

　　在教學(xué)過(guò)程中我采用情境.問(wèn)題與自主探究的方法，通過(guò)復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫(xiě)在那個(gè)位上？為什么?” 這一中心問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析，通過(guò)教師點(diǎn)撥，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。

　　一節(jié)課中學(xué)生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用“非常6＋1” 最精彩的環(huán)節(jié)，砸金蛋，三個(gè)金蛋里分別有蘋(píng)果、蛋糕、鮮花送給學(xué)生，以此激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到“想學(xué)－學(xué)會(huì)－會(huì)學(xué)” 的目的。通過(guò)大量的鞏固練習(xí)達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，由于教學(xué)情景比較新穎，整課堂的氛圍都比較活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高。

　　不足之處：

　　1、對(duì)教材的挖掘能力還待于進(jìn)一步提高。

　　在講解140÷30的商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面，我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，商是一位數(shù)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，更加理解和清楚商就寫(xiě)在什么位置上。

　　2、教學(xué)的節(jié)奏較快，給予學(xué)生合作交流的時(shí)間太短。

　　在教學(xué)例1時(shí)，我安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠的問(wèn)題，所以讓學(xué)生交流的時(shí)間太短。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生依然沒(méi)有弄懂這個(gè)算理。

　　3、教師課堂靈活應(yīng)變的能力還有待于提高。

　　教學(xué)中在處理課后“做一做”的三道計(jì)算題時(shí)，應(yīng)該考慮到由于時(shí)間問(wèn)題，這三道題應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇完成兩道，了解學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況就可以了，節(jié)余時(shí)間來(lái)處理其它問(wèn)題。

　　4、對(duì)課件的制作能力不是很強(qiáng)

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