而想問 “他的名字是什么？”就應該用句子What’s his name?別人應該這樣回答：His name’s…

　　[設計意圖：課堂及時回憶效率高。因此，在新授時，及時幫助學生歸納總結，可提高課堂教學效率。通過此環節，讓學生確切知道“What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…”的適用語境和對象，并知道如何運用。]

　　Step4　Consolidation

　　Play a game（游戲）： 教師讓一個學生S1蒙住眼睛，另一個學生S2走到前面說一些話，然后全班問S1：What’s his name?/ What’s her name?S1根據S2的聲音，猜猜他（她）是誰。

　　[提高學生綜合運用語言的能力是英語教學的最終目的。這里我安排了猜人物這個游戲，讓學生把所學的知識運用到生活實際中去，把本節課的課堂教學推向**。]

　　Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo！學生先聽錄音后跟唱，一邊唱一邊表演，然后分成兩組，一組唱問句，一組唱答句。

　　[演唱歌謠是學生喜聞樂見的課堂活動形式。這里的歌謠融合了新學的句型，讓學生有節奏地吟唱，使他們饒有興致而又及時地鞏固了所學的句型，達到事半功倍的效果。]

　　Step5　Homework

　　1.Listen to the tape and repeat “Conversation”。

　　2.Group work: Action of “Conversation”。

　　3.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo！”with your friends.

　　4.According to the conversation and our life, make dialogues in groups. And then act.

　　[設計意圖：作業是促進學生加深對所學知識的理解和鞏固的重要環節，使學生體驗到學習成功的樂趣，培養學生良好的學習習慣。設計擴展性活動，讓學生自由編演對話，充分發揮學生的能動性，發展自主探究能力。]

　　教學反思：

　　1、新課標下的課堂是師生之間和生生之間的“聊天室”。這節課的設計注重對話情景的創設，靈活運用多種類型的對話形式，通過模擬師生對話、生生對話、生本對話、生機對話，拓展對話時空，促進“師生、生生、生本、生機”的互動運作，激發學生學習英語的情趣，使師生雙方在這個充滿趣味的對話過程中獲得知識的啟迪和情感的體驗。

　　2、新課標理念中的課堂應是學生發展的“游樂場”。課堂教學要關注學生，關注學生的個性差異，關注學生的精神世界，關注學生的和諧發展。這節課例的設計通過穿插“開火車”、“猜猜他是誰”、“唱歌謠”等類型的游戲，激活課堂教學氣氛，為初學英語的學生提供課堂參與語言實踐的機會，使英語課堂教學形象生動、具體真實，學生可聽、可說、可樂、可想、可做、可議，促進學生情感體驗的發展。

　　3、新課程體系中的課堂應當是展示學生學習成功的“展覽室”。本節課例的設計，體現了自由的氛圍、自主的活動和自由的學習，為新學英語的學生展示學習成果搭建了一個廣闊的平臺，在展示過程中，既有學生在老師的引導下學生積極展示自己、推銷自己的活動，又有學生之間互幫、互學、互評、互改的學習活動，促進學生互相交流、取長補短，達到共同提高的目的。

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