三、讀寫結合，了解小艇外形之獨特

　　（一）小艇給馬克吐溫留下了深刻的印象，到底這小艇是什么樣的？默讀第二、三自然段，把體現小艇特點的詞語標出來，在你感受深的詞句旁邊寫上批注。

　　1、學生默讀寫批注。

　　2、了解小艇外形的特點。

　　⑴學生匯報，板書體現小艇特點的詞。

　　⑵學生畫小艇。展示作品時，其他學生作評價，并順勢回讀文本相關句子。在理解“二三十英尺長”時引入小艇制作的相關資料，以加深認識。

　　⑶出示句子：威尼斯的小艇又長又窄又深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活。與原句進行對比，順勢導讀并體會寫法。

　　⑷仿寫。用上作者寫小艇的方法介紹能體現家鄉特點的一種物品。

　　⑸學生匯報練筆內容，師生評價。

　　（二）為什么小艇的外形如此獨特？引出句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市……大街上的汽車”。

　　學生談感受，教師順勢引導學生觀看課文插圖并出示資料，了解威尼斯河道縱橫交叉的情況和威尼斯的其它船只，從而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。導讀。

　　四、品讀想象，感受坐艇之舒服

　　1、讀第三段，看這小艇給你什么感覺了？

　　2、學生回答，引導學生想象：我們拉開窗簾會看到什么？（教師趁勢出示各種圖片）引導學生想象：與來往的船只打招呼會有怎樣的情趣？會說些什么？

　　3、指導朗讀。

　　五、設疑懸念，延伸課后

　　威尼斯這一座水上城市，河道縱橫交叉，幾乎沒有街道，但它卻能發展得這么好，以至于世界聞名，跟什么是密不可分的？（小艇、船夫……）到底船夫起著哪些舉足輕重的作用呢？他又有些什么讓人們為之贊嘆的呢？下節課再學。

　　第二課時

　　主要目標要求

　　1、能正確、流利地朗讀課文，掌握背誦第4—6自然段的方法，摘錄優美語句。

　　2、理解課文內容，進一步領略水城的風情，培養學生的審美情趣。

　　3、感受小艇與船夫及威尼斯人們生活的關系，領會作者把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學過程

　　一、回憶情境，順勢導入

　　同學們，今天我們繼續跟隨美國作家馬克吐溫來到意大利了解《威尼斯的小艇》。配樂并出示圖片，回憶上節課所看到的景色，相機引入課文的學習。

　　設計意圖：興趣是最好的老師，課始出示上節課看過的部分優美畫面并配以輕柔的音樂，能更好地激起學生學習的興趣，把上節課所得到的情感體驗順勢遷移到本課的學習中來。

　　二、邊讀邊想，情景相融

　　（一）品讀詞句，體會船夫駕技之高超

　　1、學生自由讀第四自然段，邊讀邊想，這段文字產生什么感受。

　　2、引導學生談感受并順勢導讀。重點品讀以下句子：

　　⑴“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。”

　　⑵“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。”在讀中理解“操縱自如”“不管……總能……總能……而且……還能”“左拐右拐地擠”*等詞語，感受船夫駕駛技術的高超。

　　3、創設情境，誘導學生進入文本，試當游客坐小艇，拓展想象，體會船夫駕駛技術的高超。

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