（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。

　　（設計意圖：通過觀看錄像，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情范讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）

　　（2）這么美的景象，課文中哪個詞可以體現出來？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）

　　（3）這么美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）

　　（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。

　　（設計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解，加強學生的語言內化，達到在輕松、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）

　　（5）用一句話來概括贊美大瀑布。（生自由說）

　　（設計意圖：通過說，能把課文內容與學生思想融為一體，產生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的印象，使學生的個性得到自由發展，提高了課堂的有效性。）

　　教師小結：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽！現在請看看如今的大瀑布。

　　2.學習第二幅畫。

　　（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，

　　（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應該保護環境、愛護大自然）

　　（3）文中那句話說了游客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）

　　3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首啊！那么造成悲劇的原因是什么呢？你能從文中找出語句嗎？

　　（1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯詞“……而且……再加上……”連起來說出悲劇的原因嗎？

　　（設計意圖：利用關聯詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養學生的歸納概括能力，達到良好效果。）

　　（2）這樣的悲劇是誰造成的？

　　（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）

　　（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段

　　（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態、愛護地球的責任感。）

　　六、激發想象，拓展延伸

　　（一）現在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

　　1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調。）

　　2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）

　　（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什么內容？

　　（三）生答，師相機總結（一、舉行葬禮：巴西總統。二、發出號召：行動起來，不再重演）

　　七、知原因，談感受

　　（一）學到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。

　　（二）如果你是總統你會說些什么嗎？（交流討論）

　　（三）面對周圍環境的變化，想想我們該做些什么？

　　（設計意圖：發揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發現和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰性，促使學生動腦筋，就周圍的環境污染作一次調查，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）

　　同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）

　　八、作業

　　（一）把你的感受寫一寫。

　　（二）就周圍環境污染寫一份調查報告。

　　（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現實生活緊密聯系起來，開發課程資源，培養學生的創新潛能，使在課堂中培養學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看