（3）再次出示預習表格，歸納寫法。

　　文章看似圍繞桂花寫了很多的內容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

　　【設計意圖】通過品味語言，培養閱讀分析能力，更好地理解文章內容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉之情做鋪墊。

　　（四）升華情感，進行練筆

　　1．正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　2．桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。

　　3．請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉，你會說什么？仿照“（ ）還是故鄉的（ ）。”再寫2、3句。

　　4．全班交流，生板書填空。

　　5．齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？

　　6．這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發著她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

　　【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀，實現能力遷移和情感內化。

　　（五）布置作業

　　1．把這首詩繼續寫完。

　　2．推薦閱讀琦君《水是故鄉甜》。

　　【設計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達；進一步拓展閱讀，豐富語言積累。

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