三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　（借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8．童年的發(fā)現(xiàn)

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師 老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題

　　我渴望知道人是怎么來的 思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
 

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