五、作業：

　　抄寫詞語

　　朗讀課文

　　第二課時

　　內容安排：

　　1、能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能夠綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。

　　4、能根據圖片提示復述風箏實驗的經過。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀題，通過上一堂課學習，你知道“雷暴”在古人的心目中是什么？

　　（中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。）

　　2、是不是所有的人都這樣認為呢？

　　（當時的美國科學家富蘭克林不是這樣認為的。）

　　二、學習第二段。

　　1、出示第2節。

　　齊讀課文第2自然段，交流：

　　（1）在富蘭克林眼里，這“上帝的怒火”是什么呢？為什么富蘭克林的看法會與眾不同呢？

　　板書：（長期觀察）（大膽推測）

　　（2）師：雷暴就是人們熟知的放電現象，這種推論現在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們為什么要取笑他呢？他們會怎樣取笑富蘭克林呢？

　　（學生根據自己的想像交流。）

　　（3）為了證明自己的推測是正確的，富蘭克林決定做一次實驗。

　　2、富蘭克林是怎樣做這個實驗的呢？自由讀3--4節

　　（請劃出跟實驗密切相關的詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

　　（1）學生自由讀課文，畫出詞語，同桌交流。

　　（2）交流：

　　讀了這部分課文，你對富蘭克林的實驗了解了多少？（風箏實驗成功了嗎？從哪里看出？為什么能夠取得成功？）

　　（因為實驗前作了充分準備：

　　A、抓住：實驗準備――

　　富蘭克林的風箏有什么特別的地方？

　　（鐵絲、麻繩、銅鑰匙、絲帶）

　　質疑：為什么要用上鐵絲？為什么還要系上絲帶呢？

　　B、富蘭克林選擇了怎樣的一個天氣？

　　（雷雨交加）

　　C、誰能用自己話來說說實驗過程呢？

　　學生說，教師適時質疑：

　　“富蘭克林發現麻繩上的纖維‘怒發沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！”你體會到富蘭克林心情怎樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？要讀出有驚奇發現的心情

　　“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。”

　　“藍色的火花”和“發麻”說明了什么？從這里你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

　　“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’”

　　“欣喜若狂”你可以找一個詞語替代嗎？

　　（師：有，但都沒有“欣喜若狂”更能體現出當時富蘭克林的高興勁，你也一定會替他高興吧？為什么會這么高興呢？――

　　（實驗揭開了天火之謎；證明了自己的推測是完全正確的；這是一次冒著生命危險做顛簸實驗；……

　　它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。 ）

　　D、無稽之談什么意思？我們還記得在實驗前，人們對富蘭克林是冷嘲熱諷，那現在呢？他們會怎么樣？可以用“有的……有的……還有的……”來說一說嗎？

　　板書：勇于實驗、不怕危險

　　E、這是一次多么了不起的實驗啊，現在誰能用自己話把富蘭克林的實驗說說。

　　（生復述實驗）

　　三、學習課文第6自然段

　　師：你見過避雷針嗎？

　　雷暴就是大規模的放電現象，這是個震驚世界的發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，利用科學知識，發明避雷針，造福于人類。

　　板書：不懈努力、造福人類

　　四、總結課文

　　此時此刻，你想對富蘭克林說些什么嗎？

　　師：

　　富蘭克林的成功，源于什么呢？源于他的善于觀察，積極探索，勇于實驗，源于他堅持不懈的努力。

　　富蘭克林不僅在科學事業上做出了偉大的成就，同時在其它領域也做出了杰出的貢獻。他是著名的文學家、政治家。美國總統華盛頓曾經說：“我一生只佩服三個人，第一個人是富蘭克林，第二個人還是富蘭克林，第三個人仍然是富蘭克林。”

　　可富蘭克林自己又是怎樣評價自己的呢？富蘭克林的墓碑上只寫了一句話“印刷工人——富蘭克林”，他的人格是多么的偉大。

　　最后老師要送給大家幾句話：（多媒體出示：）

　　真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。 ——李四光

　　成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰生

　　所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾

　　誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　板書設計：

　　19、天火之謎

　　注意觀察　認真思考　勇于探索　大膽推測

　　決定實驗　認真實驗　勇于實驗　震驚世界
 

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