A、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

　　B、能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

　　②斗雞山景點。

　　讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

　　③畫山的特點。

　　（抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）

　　引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）

　　（用上“有的……有的……有的……還有的……”句式說一段話。）

　　（3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

　　C、總結：這篇文章用優美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊！

　　作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

　　3、立足教材，拓展延伸。

　　（1）快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

　　（2）課文學到這兒，你還有什么不明白的問題？

　　預設：

　　（1）課文的結尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結尾有什么作用？

　　學生交流各自的觀點。

　　（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）

　　（2）為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢？

　　三、多元訓練，讀寫結合。

　　1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

　　2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

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