師：同學(xué)們，作者對母雞“警戒”時(shí)而展現(xiàn)的美好品質(zhì)進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，其實(shí)，作者在突出母

　　雞美好品質(zhì)時(shí)，還在其他的方面也進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，你們找到了嗎？（以點(diǎn)帶面，放手讓學(xué)生去體會）

　　生：匯報(bào)（2）“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的、、、、、、”這

　　也是細(xì)致傳神的描寫，把雞雛吃飽時(shí)的肚子寫的很形象 師：不是說寫母雞嗎？為什么作者在這要寫它的小雞呢？ 生2：突出母雞的慈愛

　　師：是呀，這時(shí)小雞的肚子吃得飽飽的，像剛裝了湯圓，圓滾滾的，多可愛呀！這脹鼓鼓的肚子和母雞的什么一下子就形成了鮮明的對比 生：母雞的消瘦

　　師：孩子吃飽了，自己卻變得消瘦了，不知不覺，我們已經(jīng)從作者的細(xì)致描寫中感受到了這是一只怎樣的母雞呀？

　　生：慈愛

　　師：是呀，母雞一直都是先給孩子吃，它想到的總是孩子，不是自己。這種母親怎么樣嘛！ 生：偉大 生：令人敬佩。

　　師：還有哪些細(xì)致描寫的語句能夠看得出母雞的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　生：再交流兩處（教師隨機(jī)指導(dǎo)，現(xiàn)在是圍繞通過細(xì)致傳神的描寫體會字里行間作者表達(dá)的意思

　　和情感干來點(diǎn)評，細(xì)致傳神的描寫不作為重點(diǎn)來講）

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們無不被母雞這“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的好品質(zhì)所感動。就讓

　　我們把這種感動釋放在我們的朗讀聲中吧！ 生：有感情地朗讀課文4—7自然段。

　　四、提煉升華，感受母愛的偉大

　　師：（師指著板書說）同學(xué)們，越是和母雞接觸的時(shí)間長，越是發(fā)現(xiàn)了母雞許多優(yōu)秀品質(zhì)，剛開始膽小、不樂觀、自大的母雞頓時(shí)就變得如此負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，還令作者佩服萬分呢，你們能在課文的最后兩段找出原因嗎？ 生：因?yàn)樗�有了一群雞雛，它是雞母親。

　　師：作為雞雛的媽媽，雞母親，我們又從這位雞母親身上感受到了什么？ 生：母愛的偉大（板書：母愛的偉大）

　　師：作者和你們有同樣的感受，他也覺得母親偉大，他還覺得 “一個母親必定就是一位英雄！”師：來，一起讀讀這句話。

　　師：那你們學(xué)了這篇課文，結(jié)合自己的母親，你們怎樣理解這句話的？ 生：……（抽三四位）

　　師：（教師隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對這句短小而情感升華的句子進(jìn)行最好的詮釋。） 師：是呀，一只小小的母雞為了自己的孩子都能表現(xiàn)出這樣優(yōu)秀的品行，何況我們 生：人類呢？

　　師：因此每位母親必定就是 生：一位英雄。

　　師：母雞也是一位母親，也是一位英雄 師：那作者會討厭偉大的英雄般母親嗎？ 生：不會

　　師：因此作者才會在文章的末尾發(fā)出這樣的感嘆。 生：齊讀“我不敢再討厭母雞了！” 五：作業(yè)的布置

　　其實(shí)像這樣歌頌?zāi)赣H的偉大與崇高的故事還有很多，老師建議同學(xué)們還可以在課后去閱讀《麻雀》、《柱子上的母雞》、《動物的愛》等故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　母雞

　　膽小 討厭 不樂觀 自大

　　負(fù)責(zé) 母愛的偉大 慈愛 不敢討厭 勇敢 細(xì)致傳神 辛苦

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看