師：一個芬蘭，一個美國。幻燈出示：世界地圖。（美國是位于北美洲中部的一個國家，而芬蘭是位于北歐地區的一個發達國家，）兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要9小時，而采取網上呼救，只用了短短的多少分鐘？算一算（幾十分鐘），從中你體會到了什么。（可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快速而及時。）

　　五、師：灼痛難當的蘇珊只靠及時快捷的網絡傳遞信息就能得救嗎？（不能）還得靠什么（愛心，同情心）

　　師：好，現在我們就去感受桑恩的那份愛心援助（板書）。默讀1~5自然段。思考：桑恩看到呼救信息后，他是怎么想的，怎么做的？

　　六、師：12歲的小男孩，沒有過多的閱歷，他起初想：

　　老師出示：萬一她真是急病發作，那豈不是糟糕？我得幫她。這個心理活動怎樣讀？

　　師：半信半疑的他在凝視蘇珊剛剛發出的信息：“請幫助我，我呼吸困難，左半身沒有感覺，坐在椅子上無法離開。”善良的桑恩與自己小時候發哮喘病時的痛苦來體驗此時的蘇珊的疼痛。

　　幻燈片出示，讀：他可能跟我一樣身患哮喘。這時正孤身困在一個公寓里或偏遠的農場上。這又怎樣讀？

　　七、師：沒有的直白的語言陳述，（幻燈出示：兩次心理活動。）只是兩次的心理活動就使我們感覺到了什么？（桑恩救蘇珊的堅定決心。）你們所說的使我真切地感受到了一個能綠色上網的網絡少年形象。希望你們今后也把這種心理描寫運用到文章中使你的文章中人物更加的鮮活。出示下一張幻燈片。

　　八、師：那我們也跟著桑恩行動起來吧!畫出桑恩、桑恩媽媽和艾眉之間的對話。要求：畫出人物對話，并把敘述部分隱藏的人物對話找出來改寫成人物對話形式。

　　九、師：從人物對話中，你都感受到了什么？說出來與大家共享。

　　師：大家說得很好，愛是不分國界的，我感覺得到你們若是此時的知情者，也一定會伸出援助之手的。

　　十、師：看課文的27自然段，一起去體味那令人心慰的時刻。老師引讀：10分鐘、、、、幾十分鐘后、、、、四天后、、、、

　　十一、師：正是這些素不相識的眾人給予的愛心鼓勵，熱情相助，才使遠在萬里的蘇珊有了生存下來希望。這就是信息與生存的息息相關了。反之，若當時的蘇珊不會上網呼救，那結果呢？

　　十二、師：可見，網絡這一信息傳遞方式，我們必須掌握，但掌握了后，我們應該做什么？不應該做什么？你們現在知道嗎？出示最后一張幻燈片。

　　十三、師總結：從大家的發言中可看出，你們已認識到了網絡帶給我們的利弊，那我們來個愛心呼救，把你知道的網絡利弊以書信這種信息傳遞方式，傳遞給你遠方的小伙伴，這就是今天的作業。下節課，我們再來一起感受你們的愛心。

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