[設計意圖：教授juice一詞時，我直接拿出一瓶果汁，當孩子們看見色彩鮮艷的果汁，他們興奮不已。并且我還打開瓶蓋，品嘗了幾口�？粗�我這一舉動，孩子們感到了新奇與寬松，頓時興趣倍增。 教師的親身體驗，會讓學生們處于一種寬松平等的氛圍中，在此氛圍中愉快自主地學習]

　　教授a glass of milk

　　（拿出牛奶實物）T: Is it juice?/No ,this is milk.跟讀milk,用不同的語調讀這個單詞。

　　CAI一杯牛奶，讓學生自己思考應該怎么說。然后介紹正確的，a glass of milk。操練：用不同的聲音讀：tiger says,bird says ,baby says等等

　　2. 介紹a cup of tea ,a cup of coffee 和 some cake

　　通過人機對話，引出a cup of tea.

　　T: When you’re thirsty, you’d like to drink some juice, some milk. Now Mr. Black is thirsty, do you know what does Mr. Black want to drink? Let’s go and ask.（CAI,出現Mr. Black）T: What do you want ,Mr. Black? （教師連問三遍，由遠到近，聲音由低到高，并配以表情與肢體動作）

　�。–AI）出現一杯熱茶和 Mr. Black,并出現聲音：I want a cup of tea.（連聽二遍）引出a cup of tea。分解難點： cup--a cup of--a cup of tea讓學生跟讀數遍，分組讀，男女生讀）

　　[設計意圖：人機對話是較新穎的形式，讓學生通過熟悉的人物Mr.Black,輕松學會tea。What do you want?雖然不是本課的內容， 但是一種語言的滲透。平時點滴的滲透，會讓學生收益非淺。]

　　教授a cup of coffee

　　T: Do you know what’s in this cup? I’ll choose one to smell and taste it. （選一個同學聞一下，嘗一下，告訴大家，杯子里的是什么。）引出coffee。跟讀，注意/i/的音，不要發成長音/i:/,然后引出a cup of coffee.

　　[設計意圖：先讓學生聞一聞咖啡的味道，非常香；再讓學生品嘗一下，卻很苦。在香與苦的體驗中，感受了coffee,也學會了這一單詞。學生的親身體驗， 看看、聞聞、嘗嘗、聽聽，這些都能極大地調動學生的多個感官，激發學生的積極性，突出學生的主體地位，在愉快的情感體驗中，享受到學習的樂趣。]

　　教授some cake

　�。–AI）出現一個完整的蛋糕，介紹a cake,跟讀數遍。多媒體動畫：一把刀切蛋糕，切下一部分，介紹那叫some cake ,跟讀數遍。

　　[設計意圖：為了說明其區別及聯系時，我設計了一個動畫：首先出現一個完整的蛋糕，介紹This is a cake,然后出現一把刀，刀徐徐落下，切下其中一部分，介紹This is some cake.利用多媒體，免去了言語的繁瑣，讓學生能一目了然，讓其了解得更直觀，理解得更透徹。]

　　Step 3: Practice（鞏固單詞）

　　1、齊讀六個新單詞與詞組

　　2、設計三個游戲，由易到難，由淺入深，逐步深入。

　　Game 1: Magic eyes and magic ears

　　讓六位學生拿六張新學單詞的圖片，然后教師用近乎耳語的聲音把單詞告訴其他同學，下面的同學需要充分看清老師的口型，才能說出正確的單詞，六位同學聽到了，需要正確反應，然后把圖片貼到相應的單詞卡片旁邊。

　　[設計意圖：這個游戲讓學生在鞏固單詞的同時，也體現了師生的互動，學生與學生之間的互動，培養了學生良好的合作精神。]

　　Game 2: What’s missing ?

　　今天我們學了六個新單詞，現在我給你五個單詞，一個消失了。You should listen , look and say ,tell me which one is missing ?

　�。–AI,五樣東西徐徐出來） 第一遍，由我看課件說單詞，讓學生迅速反應，這樣學生有又一次的語音輸入，鍛煉其聽力。第二遍，我讓學生齊聲看課件說單詞，無形中讓學生又練習了單詞，第三第四遍，也是如此。

　　[設計意圖：通過游戲，無形中擴大了學生的正確的語音輸入，同時也訓練了學生的記憶力。]

　　Game3: Guessing game

　　CAI,出現六個彩色的盤子，每個盤子上有一樣本課所學的東西，讓學生猜什么顏色盤子有什么東西。

　　[設計意圖：在基本掌握單詞的基礎上，這個游戲更強化了學生的記憶力和邏輯力，把適度的緊張感帶入課堂，充分調動學生的積極性，讓學生既緊張又活潑。]

　　Step 4: Learn to say

　　1、CAI 看課文圖，完整地聽課文錄音一遍。

　　2、提出一個問題：What does Yang Ling want to eat?/What does Nancy want to drink?讓學生再聽一遍，讓學生帶著問題去聽，有目的地聽。聽完后，進行德育滲透，Yang Ling doesn’t want some cake ,but she still says: No, thanks. so 當別人征求你的意見時，無論是接受還是拒絕，你都要說thank you or thanks .

　　3、逐句跟錄音讀課文，二遍。

　　4、學生自己朗讀課文，教師巡視并給予個別輔導。

　　Step 5: Work in groups

　　1、T: Today we’ve learn some drinks and foods and how to ask others what do they want .There are a lot of foods and drinks here. I’ll choose two students , one is my friend ,the other is the assistant.（教師示范）

　　2、請學生把自己帶來的東西拿出來，邀請自己的朋友，去買東西，操練對話。

　　[設計意圖：讓學生去邀請自己的好朋友，去征求他人的意見，去買他自己喜愛的東西，讓學生自主地運用所學的運用所學的語言去實踐，把學生的主體性充分體現出來，讓學生充分體驗成功的喜悅，同時也體現了任務型教學的理念。]

　　3、讓學生上來買教師的東西，展示剛才練習的效果。

　　Step 6:Assign homework

　　1、Read the new words and phrases fluently.

　　2、Go to the supermarket with your parents and make a dialogue

　　[設計意圖：開放的家作設計促進學生在課外也能去運用語言，培養學生一種良好的思維習慣，盡量把所學的語言運用到平時的日常生活中去，體現語言的交際性原則。]

　　板書設計：

　　Unit 10 Thank you

　　Some cake?

　　No, thank you./Yes, please.

　　an ice-cream a glass of juice a glass of milk

　　a cup of tea a cup of coffee some cake

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