3、屏幕點出，對照點撥，得出結論：

　　不是魚類，而是哺乳動物，是一種小型的鯨。

　　4、教師指出：在說明這一觀點中，課文用魚和白鰭豚來對比作比較，讓我們得到具體而鮮明的印象。還用了列數字的方法具體介紹其“龐大”。

　　（三）學習第二部分（8—9自然段）

　　導語：既然白鰭豚不是魚而是屬于哺乳動物的鯨類，我們以電視書本資料中知道，鯨是生活在咸水的海洋中，可白鰭豚卻生活江海河湖的淡水中，這還得以它的進化說起，下面看第二部分。

　　1、學生齊讀。

　　2、學生感悟：白鰭豚的變化因素。

　　明確：主要是氣候環境的變遷，以陸地移居江湖河海中，逐漸適應，體形變化很大，進化的越來越像魚了。

　　3、指導學生理解：“生活在淡水中的鯨，卻漸漸地走向滅絕。世界上現存的淡水……其中之一。”

　　點撥：由于環境污染，人工捕獲，白鰭豚瀕臨絕種，在我國所存活不多，人們意識到問題的嚴重性，已把它列為國家一級保護動物。所以我們應該保護和愛護環境，讓這些珍稀動物自由自在地生活，與人類和諧相處。這也是為人類生存的長遠利益著想。

　　4、學生朗讀，歸納段意。（或指定學生）

　　明確：介紹白鰭豚的進化過程，表明它是原始鯨類的活化石。

　　三、拓展延伸

　　根據課文內容，替白鰭豚作一番“自我介紹”吧！

　　提示：用第一人稱，自述的口吻介紹外形特征、生活習性、與魚的區別和進化過程，也即概述課文內容。

　　板書設計：

　　肺呼吸

　　是哺乳動物不是魚 體溫恒定

　　白鰭豚 腦較發達

　　原始鯨類的活化石 胎生

　　四、課堂練習

　　寫出下列詞語的反義詞：

　　飛速 光滑 仔細 本預

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